论“微写作”中的“四客心态”

张恩实

（金华市外国语学校，浙江金华 321000）

论“微写作”中的“四客心态”

张恩实

（金华市外国语学校，浙江金华 321000）

“微写作”因其在挖掘事物所包含的深刻内涵和寄寓作者自身情感等方面的独特优势，在日常写作训练甚至是考场作文中的出现频率越来越高。语文教学应清晰解构“微写作”的特质，并加以科学利用、引导。乘客心态、顾客心态、创客心态和侠客心态，是值得我们去剖析的“微写作”执行者的四种心态。

微写作；乘客心态；顾客心态；创客心态；侠客心态

一个时代必将选择符合自己时代情趣和节奏的文体。近年来，“微写作”因其在挖掘事物所包含的深刻内涵和寄寓作者自身情感等方面的独特优势，在日常写作训练甚至是考场作文中的出现频率越来越高。更为重要的是，在当下教师认为作文难教、学生觉得作文难写的尴尬局面下，操作简单，形式自由，不像传统写作那样需要掌握很多素材的“微写作”，无一不体现写作思想自由、写作方式自由、写作地点自由的特点。它打破了传统写作对时空和内容的限制，解放了学生的思想，让学生觉得写作是一件有趣味、有意思的事情，从而调动学生的写作兴趣和积极性。但同时，青少年学生偏激失控、缺少规划、急功近利、耐性不足的缺陷，也同样由于“微写作”的特性被充分放大。要想让“微写作”对学生的写作产生积极影响，就必须去零碎、去浅俗。这不仅需要学生的自觉筛选，更需要教师的提醒和监督。所以，清晰解构“微写作”的特质，并能加以科学利用、引导和规避，是我们每一个语文教育工作者需要去思索也值得去研究的问题。

笔者尝试着从心理学的层面去挖掘“微写作”执行者的心态，概称之为“四客心态”。

一、“微写作”的乘客心态

所谓“乘客心态”，是指在“微写作”的过程中所展现出来的作为乘客的心理特质。具体而言包括：

一是目标明确。每一个乘客在上车伊始，就清楚地知道自己将要到达的目的地，并且义无反顾、马不停蹄、满含期待地奔向目标。“微写作”主题单纯，目标清晰，针对性强，因而有实效性，易于解除我们在日常作文和应试作文中出现的“表达观点”时大而无当、人云亦云或模糊不清的尴尬。

二是从精从短。乘客运用交通工具的目的无疑是为更便捷快速地到达目的地，所以在心态上当然是希望线路短、旅途通达、运载迅速。“微写作”的创作态势同样不追求旁枝末节，不喜铺垫，不慕渲染，而是直陈观点，用“短平快”规避写作中的虚情假意和无病呻吟。进行写作训练时写作者也不至于像面对长篇大作文时那样望而生畏。

三是操作简单。作为乘客，可能是从起点到目的地最为简单的存在形态，整个过程都是直接而单一地表现于达成目标的路途中。“微写作”操作简单的特性，易于解除由来已久的写作训练无从下手的尴尬。

当然，“乘客心态”并非无陋可陈。乘客在行进途中因对目的地的强烈关注而必然忽视过程中本可有的作为以及沿途的风景。于是在这个时候，拥有“乘客心态”的人需要的是一个“导游”，以帮助其规划旅途活动，优化行为价值，领略沿途风景的魅力。“微写作”形式的作文训练也是一样，教师就应该适时地充当这个“导游”的角色，在让学生盯紧论述观点任意驰骋的同时，又能不断提醒学生写作的基本格式，以及写作语言简明、语句连贯通顺、语言表述得体等写作的基本原则，并恰当地提供相应素材，以增加学生的见识，开阔学生的视野。

二、“微写作”的顾客心态

将“微写作”的创作行为冠以“顾客心态”，是因为笔者发现，在“微写作”的创作过程中，创作者会自然流露出反映商业交换行为的意识。具体而言体现为两点：

一是你来我往的交换意识。顾客买东西，自然要求一手交钱一手交货，而“微写作”往往是在创作者心绪难平急需表达自己的见解的情况下完成的，当然希望自己话落有音，能够得到积极的响应和反馈。

二是很自然的趋利意识。即顾客买东西，不仅需要等价交换，更希望物超所值。这表现在“微写作”上就是急功近利，总希望通过自己满含热情、痛彻心扉的针砭时弊能够反响强烈，赢粮影从，解决大问题。

所以，在“微写作”的训练指导过程中，教师首先要多元化评价学生的“微写作”，以保持学生的创作积极性。可采取组内互评、组间互评、师生互评等多种能满足学生在情感付出之后的回报需求。对于学生而言，“微写作”让写作回到生活的原点，写起来轻松随意，真正践行了“我手写我心”的原则，尊重了他们当下的生活方式，也激发了他们的参与热情。另外，教师也要高屋建瓴地以“智者”的形象拓展学生的胸怀，使学生不再功利地看待创作，且以平和的心态对待思想与社会现实的碰撞。

三、“微写作”的创客心态

“创客”一词来源于英文单词hacker，它指的是一群不以赢利为目标，注重追求自身创意的展现，并努力把各种创意转变为现实的人。换言之，所谓“创客心态”，就是极力追求自由多样、个性张扬。“微写作”的“微”改变了传统写作意识中着力于“篇章安排”“语法修饰”等写作“下游”环节的做法，直接将创作重心前移至写作的“上游”环节——“创意”与“写作运思”。“微写作”行为特别强调每个创作者展示自己独具特色的思维，认为文章就应该是不同思维的呈现。这也正是“创客心态”的鲜明体现。

力求开放、力求灵活、思路广阔、想法多样本没有错，但写作，特别是对于学生而言的学业阶段的写作，主题的准确性、稳定性乃至正面阳光的导向性，都非常重要，而在“微写作”过程中，因为创作者力求新颖独特，观点有创意，往往可能造成主题偏差，或者是主题导向过于偏激。这时候就非常需要教师以“榜样”的姿态有意识地为学生积极创建反映人性美、心灵美的语境，循着当下中学生的审美形态、心理意识规律进行合理的创作规划，并通过引导学生进行简约精当的表达、掌握更实际的语用知识、流露更真切的思想与情感等端正创作心态。

四、“微写作”的侠客心态

侠客精神，从最早的意义上讲，就是自我意识的觉醒和对不公道的人或事的强烈反抗，尤其表现出为了平反旁人所受的不公道而努力，这份情怀无不体现着个性和自我价值观、是非善恶观、社会观的初步建立。“微写作”力求贴近社会现实，常在酣畅淋漓的评述中意图解决引发众人热议和思考的现实问题。从这个意义上说，“微写作”确实彰显出了侠客精神中的优秀品质。

但在侠客精神的延展和深入挖掘中，我们也不可回避地发现，侠客心态，其实是有其狭隘性的，一是“以成其私”，一是“以显其名”。“微写作”的“出剑”之狠、力道之猛，不计后果的处置而快，或许就是其“私心”的最好证明。所以，这个时候，指导写作的教师应该充当起一个“对手”的角色，在学生进行“微写作”创作的过程中拔剑相向，以气镇气，及时点出其漏洞，并辅之于晓以后果等适当威慑行为，这样，学生才不至于为图一时之快而借助写作放肆而为。

“微写作”是时代的产物。当今，信息流动不断加快，短信、微信、微博等早已融入人们生活，短小精练的写作能力备受推崇。对学生而言，长篇大论的写作固然不可或缺，用最少的字数、以最快的速度做到“我笔写我心”，显然也是未来社会的必备能力。在写作教学中，如何透析“微写作”的利弊，是对传统写作课程转型的有益探索。当我们真正用系统论的眼光去整合这些“微”，聚少成多，从大处着眼，小处入手，这种微小的写作方式，必能更接地气，成为作文教学中的重要生长点。

（责任编辑：方龙云）