视点与关注

1. 语文核心素养的教学思维
2. 我们是在学习“写作”吗
   ——“元写作”教学的意义及尝试
3. “写作虹吸效应”视域下的阅读与写作漫谈
4. 论“微写作”中的“四客心态”

课程与教学

1. 聚焦核心内容的散文教学
   ——以琦君散文《故乡的桂花雨》的教学为例
2. 让阅读教学洋溢着理趣芬芳
3. 微调背诵节奏 激活学生思维
   ——论“有效背诵”的操作模式
4. “电影鉴赏”语文拓展课的教学
5. 培养农村学生写作的“题材意识”
6. 靠近被“冷落”的“蟋蟀”*
   ——法布尔《意大利蟋蟀》备课札记
7. 基于细节解读设计教学问题
   ——兼谈《爸爸的花儿落了》中颇有意味的几处细节
8. 感染力：演讲词教学的核心要素
   ——以《我有一个梦想》教学内容的确定为例

教师与学生

1. 向美而生，浙派语文的别一种情怀
2. 初中语文课外阅读课程化的探索
3. 基于素读的初中语文读写融合教学初探
4. 谁藏了“我”家的碗碟
   ——以《故乡》为例谈文本解读的学生视角
5. 学生“对答如流”，我们应如何面对*

考试与评价

1. 要看银山拍天浪，开窗放入大江来
   ——高考考场作文如何引入诗歌的意象
2. 高考微写作试题的特点及备考策略

读书与随笔

1. 毕其一生，探索生命惊人之美
   ——克利希那穆提《人生中不可不想的事》阅读札记
2. 做个高明的读者