后进生形成原因及助学实践策略探究

王 艳

后进生形成原因及助学实践策略探究

王 艳

一、后进生形成原因分析

后进生是在知识、品格、心理和能力的培养和获得方面遇到困难，在一方面或多方面暂时落后，经助教、助学能达到基本要求的学生。他们之所以后进，是进步受阻而非学生本身的问题或其本性如此。转化后进生，只有认真分析后进生形成的原因，针对这些原因寻找解决的办法和措施，从而达到转化后进生的目的。

1.学生自身因素

当他们的愿望、要求得不到满足时，就容易产生抵触情绪，形成逆反心理，从而不听从引导和教育，尤其当他们的看法与教师、长辈不一致并得不到支持和帮助时，就更容易产生反感，满腹怨气，脱离正轨。由于他们的自身素质不高，知识掌握得少，又没有形成良好的学习习惯，注意力不集中，容易注意一些不该注意的东西，不能长时间地把注意力集中在具体的学习活动中，经常与一些学习无关的事物分心。他们往往因为成绩差、听不懂，把学习看成是一种负担，厌倦学习，不能主动获取知识，时刻要老师监督、提醒、看管，处在被动学习的状态，学习效果自然很差。

2.家庭环境影响

家长对孩子的影响教育不“左”就“右”，“望子成龙、望女成凤”只关注孩子的分数，“成绩”当头，其他则不闻不问。有些家长对孩子“自然成长”“粗放经营”，对孩子的成长“听之任之”，有的父母由于“工作忙”，对孩子的行为习惯根本不重视。有的父母不和，家庭成员矛盾重重，整天争吵斗气，致使孩子长期得不到温暖和教育，心理受到创伤，因而产生了悲观失望等消极情绪，缺乏积极向上的进取心，甘愿后进。有的家庭有大打麻将等赌博行为，有的行为不轨，使青少年没有良好的学习环境，又耳濡目染，造成青少年道德观念差、学习掉队等。

3.学校教育缺位

学校过分强调学生的分数，天天喊着要成绩，教师的绩效、年度考核按班级学生成绩排名，月考、季考、其中考、期末考，考试频频，班级成绩分析，学生成绩公示，这种现象从某种程度而言，扼杀了学生某种潜能，畸形势态“萌生”，某些爱好、特长也因此受到压抑，使其丧失了对自我价值的肯定。教学模式守旧，“善于包办”的，“教”“学”两张皮，师生“各走心”，教者无趣，学者无心，根本谈不上什么兴趣了，这样，学生成了接受知识的容器，被动接受学习。教师对学生进行集体“同一”型授课，很难把握每一个学生的学习情况，后进生不敢也没机会参与课堂活动，学生在课堂上只是应付了事。

不健康的书籍、录像，变相赌博性质的电子游戏、隐晦消极的电视网络的“引诱”等不良影响，也会直接毒害青少年。

二、后进生助学实践策略

1.教育有爱

陶行知先生曾说：“谁不爱学生，谁就不能教育好学生。”当学生体验到教师对自己的一片爱心和殷切期望时，他们就会变得“亲其师而信其道”。没有爱就没有教育，没有爱心就不可能打开学生心灵的窗户。只有像爱自己的孩子那样爱每一位学生，我们才能打开每一位学生心灵的窗户，才能教育好他们。作为教育工作者，我们面对的是一群敢于挑战、敢于质疑的新生代，他们有自己的思想，有自己的见解，不轻信，不盲从，他们更不会迷信老师的权威，这就更加需要我们如严父慈母一样，用我们的全部爱心去感动他们。如，我班薛娜，性格极其古怪，孤僻内向，开学快两个月了，很少听她说话，也不见她与同学交往，课堂极少发言，只顾埋头写作业，似乎教师的讲课与她无关。因为学习基础差，每次数学检测分数都比较低，常常受到同学的歧视。更让人头疼的是，这个孩子喜欢独来独往，动辄就餐、住宿时就找不到人影，让人十分操心。常常招来同宿舍同学抱怨，大家叫她一块儿跳皮筋，她不但不去，还恶语相击；薛娜做错了题同学给她讲，她不但不听，反而说她比讲题的同学聪明100倍。我发现这个情况后，就号召其他同学一起来关心她，没饭吃我亲自带她到餐厅给他打好热腾腾的饭菜，冬天没有合适的衣服穿，我拿出钱来给她买一件新棉袄。慢慢地，她读懂了教师对她的关爱，对自己的学习渐渐的有了信心，性格也变得开朗起来，一学期下来，成绩已过中游。

2.教学有法

教师的教育是关键。在教学活动中，教师要真诚关爱每一名学生，要对后进生多一些宽容，当他们成绩不是特别理想的时候，要帮助他们分析问题出现的原因，让他们感受到来自老师的那份关心。除此之外，还要认真对待后进生提出的每一个问题，尤其是那些具有代表性的问题，就算是比较简单，也要给予耐心讲解，这样才能让后进生积极地参与到课堂学习中来，激发他们学习的兴趣。

家庭教育是保障。家长在纠正孩子行为的时候要注重方式，讲究方法，切不可一意孤行。在孩子出现错误的时候，家长要积极给予纠正，注意采用正确的方法，要把握好给孩子纠正错误的时机，不能让孩子自己瞧不起自己，要顾及孩子的自尊心，要给孩子家庭的温暖，给孩子的学习和成长创造和谐的家庭氛围，尽到做家长的责任，成为纠正后进生学习习惯的有力保障。

3.学习有趣

“兴趣是最好的老师”。对后进生要以表扬为主，抓住每一次的闪光点对他们进行表扬，使后进生在课堂上“有事做”“想做事”，乐于参与。要做到因材施教，要教会学生正确的学习方法，这样才能使学生更好地思考问题，解决问题。能帮助学生在较短的时间内掌握知识点，收到较好的学习效果。教学方法的体现要建立在学生积极主动学习的基础上，使他们独立学习，积极探索，才能更好地巩固所学的知识。

有的学生成绩差，不是智力差，更重要的是其学习方法不当，这类学生往往不善思考，不会科学记忆，学习不主动，不会巩固旧知识，我在实践中，注重教给他们科学的学习方法，同时对其学习的要求适当降低放宽，让学生能感受到自己的点滴进步，在布置作业时，与其他学生适当区分、分层布置，使他们每一节课都有收获。在帮助后进生的时候，一定要有足够的耐心，因为不少后进生的学习是会反复的，刚有进步，哪怕一点小事，也会导致其又退步。同时对转化后的后进生及时跟踪辅导，加强他们的毅力培养，对他们的品行留心观察，及时对他们进行暗示和提醒，让他们坚持住，再坚持，时间一长，自然他们也就变后进为先进了。

4.“网络”有机

在教育转化工作中要构建学校，家庭，社会三结合的教育网络，使学校、家庭、社会形成合力，“有机”而“联动”，使学校、家庭、社会都成为重视教育、关心学生、关注成长的主体。让青少年生活在一个良好的“大环境”中。一方面，要充分发挥学校、教师主导作用，另一方面，要十分重视家庭教育的辅助作用，要做好后进生家长引和领的工作，取得家长的积极配合和帮助，达到共教共育之目的。同时，后进生的转化不可能一蹴而就，对后进生的教育要常抓不懈，持之以恒。学校、教师、家庭（家长）一定要有满腔的热情、热心和耐心，遵循教育规律，“反复抓，抓反复”，因势利导，使后进生保持不断前进的动力。

甘肃酒泉市肃州区丁家闸小学）