“三策”决胜“随班办公”

□ 胡大才

“三策”决胜“随班办公”

□ 胡大才

“啪！”王老师将书重重地摔在办公桌上，“以后我的课上，不需要班主任坐班！”

原来，随着中考临近，为了进一步优化教室的学习氛围，让学生集中注意力听讲，提高学习效率，班主任李老师决定“坐班办公”。

李老师“坐班”之后，课堂纪律顿时好了许多，几个平时不大能管得住学生的老师自是拍手叫好。

然而，上一节数学课，王老师正在聚精会神地讲一道几何证明题时，坐班的李老师发现一名男生正在“钓鱼”。于是用书轻轻地拍了拍男生的课桌以示提醒，声音虽然不大，但还是吸引了一些学生的注意力，大家齐刷刷地把头扭过去观望。王老师的讲课思路和进程被打断了，只能从头讲起，等学生回过神来，重新把心思放到课堂时，时间已经过去大半，当节课的任务自然是没有完成……李老师也是一脸尴尬。

随班办公，班主任能够及时发现、及时处理班级事务。但是，如何处理好“随班”与“上课”之间的矛盾，给“随班办公”一个合适的力度。它考验着班主任的诚心、智慧和毅力。

掏心窝子，用真诚取得信任

首先，要征得科任教师的同意。有的老师可能因性格或者方法原因，不擅管理学生、驾驭课堂，授课时需要得到班主任的帮助。有的老师经验丰富，班主任坐在教室里，反而觉得别扭，坐班就纯属多余了。班主任可以和科任老师探讨在哪些方面要重点关注，并非每节课都要坐班。

其次，要消除学生的心理阴影。教室是学生学习、成长的活动空间，如果感觉被监控，学生的心理压力就会增大。班主任应推心置腹地与学生进行沟通交流，告诉学生自己随班办公的初衷是为了给大家营造更好的学习环境，同时也让学生谈谈自己的想法和意愿。在科任教师和学生都同意的前提下，“随班办公”才会取得事半功倍的效果。

开动脑筋，用智慧博得效益

随班办公的目的是发现问题、分析问题、解决问题，所以方式方法很重要。哪些该管，哪些不该管；哪些现在管，哪些一会儿管；哪些自己管，哪些科任教师管……有所为有所不为，必须做到有的放矢。只有在突发事件、危急时刻才应“该出手时就出手”。通常情况，对于学生思想开小差、偶有违纪、上课打瞌睡、甚至和某老师对立的现象，都属正常，应当理性对待，下课后再处理。

班主任不能上课时在教室里前后左右的转，否则，影响科任老师上课就属于课堂干预了。在遇到特殊情况时，班主任应第一时间将滋事的一方或双方带离教室，这样既不影响教学秩序，也避免了由于在教室里处理问题，而造成的一些不良影响。班主任坦然大度的态度、遇事冷静的风格、当机决断的能力显得尤为关键。

磨嘴皮子，用毅力赢得尊重

距离近了，发现的问题也就多了，但问题的解决以及良好行为习惯的形成，都是需要一个长期磨练的过程，不可能一蹴而就。不是班主任一坐班，就能药到病除，什么事都没有了；也不要想着一旦发现问题，就快刀斩乱麻地把问题解决。

班主任切勿心太急，必须做好打持久战的心理准备，多引导、多教育、多开化。不能怕麻烦，有时候需要语重心长、苦口婆心，有时候需要狂风暴雨、厉声呵斥，做学生的思想工作，是技巧和艺术，也是耐心和恒心的考验。多说，多用心说，让学生一点点地接受，一点点地养成，一点点地进步，才能让随班办公“有所为”。

随班办公不是去当“监工”，也不是一“坐”了事。坐之有法，为之有度，方可不让学生恨，不让科任老师嫌，不让自己累。也只有如此，才能让科任老师佩服，让学生尊敬。

（作者单位：湖北省谷城县紫金镇小学）

（责任编辑 何欣容）