基于微课的思想政治理论课翻转课堂教学模式研究

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房 俊 蒋 雯

基于微课的思想政治理论课翻转课堂教学模式研究

●江苏省泰兴市第四高级中学

房俊蒋雯

随着“微时代”的到来，微课、慕课等各类新型教学模式层出不穷，不断被应用到各阶段教学中。在微背景下，翻转课堂教学模式被应用于高中思想政治理论课教学中，在激发学生学习兴趣的同时，利于提高课堂教学的有效性。

一、翻转课堂与微课

1.翻转课堂。

翻转课堂是指翻转知识传授与内化过程的一类教学组织形式，也被称为反转课堂，有效弥补了传统教学模式的缺陷，学生课下学习，课上讨论、答疑，便于及时“发现、解决”问题，理解并吸收课程知识，学习的主动权已掌握在学生手中。从某种角度来说，翻转课堂颠覆了传统课堂教学理念，优化利用微课、数字化信息交互平台，科学延伸课堂知识，利于促进学生更好地学习课程知识。

2.微课。

微课并不等同于微视频，其配套资源体现在多方面，比如微视频、课后练习、及时点评等，微课在一定程度上颠倒或者翻转了传统教学模式。微课是翻转课堂不可或缺的关键性组成要素，微课设计、教案设计、课件制作等关乎翻转课堂教学整体质量的提高。短小精湛是微课的显著特征，有效整合了教学课件、教学反思等多方面信息。学生可以不受时空限制，利用电脑、手机等观看学习，利于提高他们的自学能力，有效巩固课堂上所学知识，将所掌握的理论知识灵活运用到实践中，将知识学“活”。

二、基于微课的思想政治理论课翻转课堂教学模式

1.科学设计微课。

在高中思想政治理论课教学中，翻转课堂教学模式的优化与利用离不开微课，这就需要多角度科学设计微课。教师要根据微课特点、性质等，把握好章节知识难易点，科学安排教学内容，控制好微课视频录制时间，将其控制在10—15分钟之间。以“树立正确的消费观”为例，上课之前，教师要多层次客观分析班级学生的兴趣爱好、个性特征、认知水平等，根据该章节知识难易度以及章节重难点，制作科学的微视频，控制各知识点播放时间，在微课结尾插入一些和树立正确消费观相关的问题。教师可以通过班级QQ群等，上传教学视频，要求班级学生在观看微视频的基础上，进行相关的调查研究，了解当下不同层次社会大众消费行为受哪些消费心理影响，消费者又应该怎样合理选择，解答微视频中设置的问题，使其对该新课题知识有个初步印象，便于课堂教学的顺利开展。

2.构建“互动、合作”教学体系。

就翻转课堂来说，注重以学生为中心，注重引导学生自主探究学习，教师要多为学生提供一些互动合作学习的机会，留给他们足够的时间自主思考问题，获取所需的知识。以“价值与价值观”为例，在课堂教学中，教师可以根据微视频内容，根据学生预习作业完成情况，开展多样化的教学实践活动，引导班级学生积极、主动参与其中，借助师生、生生互动，共同探讨微视频学习中存在的问题，帮助他们解答学习该课题中遇到的问题，对其进行针对性教学，让班级学生以小组为单位，相互探讨、交流，有效解决学习该单元知识时存在的问题，鼓励他们大胆说出自己的观点、看法，说说自己对“价值以及价值观”的认识。而作为中学生，又应该怎样树立正确的价值观，促使班级中不同层次学生都能参与到课堂教学中，促使他们有效内化“价值与价值观”的重点、难点知识，完善他们已有的知识结构体系，在互动、合作中培养他们多方面能力，为更好地学习后续单元知识提供有力的保障。教师需要根据探讨情况，加以总结，针对存在的教学问题，进行针对性教学，优化完善教学方法，有效提高课堂教学效率。

3.构建科学的网络微课平台。

在微课背景下，高中思想政治理论课教师要根据翻转课堂教学模式特点、性质等，围绕高中思想政治理论课内容，构建合理化的微课平台，充分发挥翻转课堂教学模式多样化作用。以“实现人生的价值”为例，在该单元教学中，教师要准确把握单元下各个教学内容，即“价值与价值观”“价值判断与价值选择”“价值的创造与实现”，优化利用网络技术，搜集相关资料，在有效整合教学资源的基础上，将其融入构建的微课平台中，便于学生在学习该章节知识的同时，查找相关的资料信息，有效解答预习该章节知识时遇到的问题，确保翻转课堂教学顺利进行。

总而言之，在素质教育背景下，高中教师要根据思想政治理论课内容，围绕重点、难点知识，正确认识微课、翻转课堂，科学设计微课，构建“互动、合作”的教学关系以及网络微课平台，以此，构建高效课堂，提高翻转课堂教学质量。