案例教学在高中地理教学中的运用探微

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何道华

案例教学在高中地理教学中的运用探微

●云南会泽茚旺高级中学

何道华

随着课程改革的不断深入，课程标准要求在高中地理课堂教学过程中，提高课堂教学的有效性，发挥学生的主观能动性，提高学生的自主学习意识和学习能力。传统的高中地理教学虽然能够有效地传授知识内容，但是对于学生发现问题、分析问题和解决问题的能力缺少有效的培养。案例教学能够结合巧妙的案例设计，调动学生的积极性和动手能力，促使学生主动学习，发挥学生的主动性，提高课堂教学效率。

一、构建知识网络，开展案例教学

课程标准要求在课堂教学过程中应当以学生为主体，发挥学生的主体作用，因此，在高中地理课堂案例教学过程中，教师应当打破传统的教学观念，树立以学生为本的教学理念。教师可以结合课堂教学内容，组织学生对课堂教学案例进行开发，教师在此过程中对学生进行有效的引导，让学生成为案例教学的主体和主要构建者。在高中地理知识中，某些知识内容和知识点能够融会贯通，成为一个体系，因此，在课堂教学过程中，对于知识网络的构建应当充分结合课堂教学内容，促使知识内容形成体系。在高中地理教学过程中，通过知识网络的构建来进行案例教学，需要教师充分地利用教学资源并结合教学内容，不断地完善课堂教学方式。例如，在鲁教版高中地理必修3《流域综合开发与可持续发展》的教学中，主要是针对长江流域进行的。在进行案例教学的过程中，教师应当有效地结合必修1和必修2的相关知识内容，促进学生知识网络的构建，通过对自然、人文以及区域三个层次进行分析，利用多媒体通过图片和视频把案例全面地展现给学生，使教学内容更加丰富和完善，促进学生知识网络的构建，提高案例教学的有效性。

二、提出问题，促进讨论，开展案例教学

在高中地理教学过程中，有效的案例能够活跃课堂教学气氛，调动学生的积极性，发挥学生在课堂教学中的主动性，培养学生的思考能力和解决问题的能力。在高中地理案例教学过程中，教师应当充分挖掘教学内容，引入合理的教学案例，提供知识材料和资料，通过一定的方式展现给学生，引发学生自主思考，通过小组之间的讨论，实现对知识内容的总结和归纳，深入学习和掌握知识内容。例如，在鲁教版高中地理必修3《区域水土流失及治理》的教学中，教师可以通过查阅资料，向学生展示黄土高原很久以前充满绿色和生机的画面，结合目前的水土流失、土地贫瘠以及黄沙漫天的情形形成一个鲜明的对比，引导学生对问题进行思考，思考出现问题的原因，即人为原因和自然原因，针对这两大原因还可以从自然灾害、气候变化、战乱以及过度的砍伐和开发等方面入手，引导学生进行思考和谈论，让学生结合知识内容和问题，去主动探索解决问题的办法。最后，教师加以指导，完善知识内容。

三、设置教学情境，开展案例教学

在教学过程中，行之有效的教学方式就是让学生能够有切身的体会和感受。由于各种条件的限制，把学生带入真实的环境中去开展教学是不现实的。因此，在高中地理案例教学过程中，教师可以通过设置一定的情境，对一些知识内容或者事件进行还原，引导学生在设置的情境中进行思考，逐步地去发现问题，思考和分析问题，结合所学知识内容形成解决问题的思路。在案例教学中设置情境能够提高学生的自主学习能力。同时在情境设置的教学中还可以结合小组讨论、师生之间的互动以及问题的解决等多种方式，提高案例教学的教学效率。在高中地理教学过程中，乡土地理是重要的教学内容。因此，在案例教学过程中，可以有效地结合乡土地理的人文和地理进行教学情境的设置，让学生对自身周边的环境加深认识，引导学生学以致用，激发学生对自己家乡的热爱。在案例教学的过程中，乡土地理的有效结合能够促使教学情境更加真实，如果条件许可，教师可以组织学生进行实地体验，让学生能够真实地感受到环境和地理。

案例教学能够促进知识内容更加直观，更加具有说服力，能够贴近现实生活，而且在高中地理教学过程中具有重要的作用和意义。因此，在高中地理教学过程中，教师应当根据课堂教学内容，结合学生实际进行案例教学，结合内容，促进学生知识网络构建，促使学生能够形成知识网络系统，借助多媒体辅助教学，开展案例教学，引导学生发现问题并且进行思考和讨论，结合实际和教学内容，巧妙设计教学情境，增加学生的体会和感受，提高课堂教学的效率。