高中历史教学运用信息技术培养学生学科素养探究

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高中历史教学运用信息技术培养学生学科素养探究

●江西省赣州市赣县中学刘庭洲

中学历史学科核心素养主要包括时空观念、史料实证、历史理解、历史解释和历史价值观五大方面。在教学过程中，秉承以学生为中心，以教材为蓝本，以课堂为阵地，以生活为源泉，利用信息技术手段，引领学生自主阅读、自我分析、善于思考、对接实例、勇于质疑，促进学生核心素养的渐进提升。

本文主要从利用信息技术手段这个方面，以《殖民扩张与世界市场的拓展》一课为例，就培养高中学生的历史素养做一些探讨和研究。

一、运用互联网，让学生参与到备课和教学中来

如在《殖民扩张与世界市场的拓展》一课上课之前，我先让学生上网查找有关这一课的史实资料，并及时反馈，了解学情。通过这种让学生参与备课的方式，不仅可以知道他们的认知水平，还可以掌握其兴趣和盲点，从而更好地做到针对性教学。课前调查结果显示，学生对英国打败西班牙“无敌舰队”的部分颇感兴趣，但对每一场战争的结果和意义缺乏区分，对英国能够取得胜利的原因也没有一个理性的概括。所以，在教学中，教师一方面应充分激发学生兴趣，另一方面要注意攻破难点。

再如，在讲述英西战争的背景时，强调贸易冲突和英国的海盗抢劫是引发战争的主要原因，而海盗抢劫与英国女王伊丽莎白一世的鼓励密不可分。为了开阔学生的视野，让学生通过各种渠道搜集伊丽莎白一世的资料，然后按一定逻辑整理出来，并在课堂交流。

二、运用电子交互式白板，辅助课堂教学

在讲述英国殖民争霸的条件时，我在电子白板中插入英国地图，用特定的书写笔将英国用红线圈出，然后请学生分析它的地理优势。在让学生稍微思考后，教师总结得出：英国位于大西洋的不列颠岛上，既可以发展工商外贸和殖民活动，又能有效防止欧洲大陆纷争，免遭入侵，在欧洲可谓得天独厚。介绍完其地理优势后，用白板显示幻灯片课件的三段文字材料，让学生分小组讨论，然后请他们上台使用白板中魔术笔的放大镜功能突出重要文字，分别说明英国的制度保障、经济基础和军事后盾为其进行殖民争霸的有利因素。

再如，讲英荷战争(17世纪)时，利用电子白板显示英国1651年《航海条例》的有关内容，让学生思考签订该条例的目的是什么？结果如何？这里要给学生充足的时间思考和阅读材料，教师引导学生探究得出结论：签订《航海条例》的目的是打击荷兰海上殖民活动，保护本国工商业。这个条例严重触犯荷兰利益，引发三次英荷战争。最终，英国夺取荷兰在北美的新尼德兰殖民地，改名纽约，荷兰丧失海上霸主地位，英国确立商业霸权。

另外，上完整节课后，利用交互式电子白板的存储功能，把课堂内容完整地保存下来，填充到资源库中。这样不仅可以为学生的自主学习提供回放资料，还能成为教师进行课堂反思的重要参考。

三、运用电子设备，当堂检测学生的学习效果

比如，讲述英国殖民争霸的结果时，让学生动手写出英国在战胜西班牙、荷兰、法国三个国家后，对自身和世界的影响。然后，教师用像素较高的手机拍摄学生答案，在电脑上显示。师生共同探究后，教师归纳得出英国建立起自诩为“日不落”殖民帝国的结论，并进一步挖掘这不仅使英国成为世界殖民霸主，还把其他国家纳入资本主义世界市场中。这部分内容上完后，教师引导学生做一个理论提升：探究英国打败西班牙、荷兰和法国的原因，并从英国的崛起中总结国家发展的启示。在回答这类开放性问题时，不必拘泥于特定答案，而应鼓励学生积极思考，言之有理有据即可。本课最后，选择相关高考题显示在学生的电脑中作为课堂练习。在这个环节里，可以为学生配备投票器回答电脑上的试题，并在白板中将统计结果显示出来，以便及时掌握学生的学习情况。信息技术给教师教学带来的便捷是其他方法不能比拟的，尤其是历史学科，可以减少很多板书的时间，还能充分激发学生的学习兴趣，因此，我们应该多结合信息技术手段，充分发挥多媒体的教学优势，让自己的课堂更加丰富多彩。

高中新课程改革以来，历史教学更加注重学生的主体地位，也更加强调信息技术在课堂中的应用。通过信息技术与高中历史学科教学的整合，旨在激发学生的学习兴趣，提高他们的学习能力，有效提升学生的学科素养。作为一名教育工作者，我们需要与时俱进，利用信息技术更好地实现师生互动、生生互动，打造一个充满灵动与智慧的课堂，让学生在学习中不断提高学习的自主性、主动性，充分运用信息技术在教学中的作用，使知识内容的学习能落到实处，从而提高学生学习成绩，提升高中生的历史学科素养。