创新教学设计 推进合作探究

施向敏

【摘 要】在教学实践中，伪探究与假合作的问题普遍存在。本文简要分析了造成这一问题的原因，并在介绍笔者的一次省级公开课的教学案例的基础上，重点分析了笔者对合作探究教学策略的新思考。

【关键词】教学设计；合作探究；教学模式

当前，合作探究的教学策略被老师广泛采用，但在在教学实际中，伪探究与假合作的现象广泛存在。所谓“伪探究”，就是用探究的形式，推行传统的应试教育；所谓“假合作”，就是学生表面上在进行合作学习，但实际上在闲聊，并没有真正意义上的思想交流。造成伪探究与假合作的原因很多，但主要有三个层面的原因。一是传统的教育教学管理体制不适应合作探究教学的新理念；二是老师的教学理念、教学手段和教学习惯过于保守，无法适应合作探究教学的新要求；三是传统的教学模式固化了学生的思维和学习习惯，使学生不能有效参与探究性学习和合作学习。本文首先介绍笔者的一次省级公开课的教学案例，在此基础上重点谈谈笔者对合作探究教学策略的新思考。

一、教学实例——《民主决策——作出最佳选择》

（一）课前准备。将40名学生分成8个小组。提前告知学生课上讨论的主题，安排学生围绕主题搜集资料。每个小组准备一块小白板，用以展示本组合作学习成果。以小组为单位建立竞争机制和奖励机制。

（二）案例选择。笔者选择了“江苏高考方案的设计”这一案例。这一主题的案例具备极大的探究空间，既能有效的阐释民主决策的相关内容，又是贴近学生生活实际，能够引起学生的广泛关注。

（三）课堂导入。笔者选择了《真心英雄》的MV作为课堂导入的素材。选择这一素材的原因在于这首歌是高考时学生进场后播放的歌曲，学生在欣赏这首歌的同时就感受到了高考的氛围，老师顺势引导学生进入高考方案改革这一主题，进一步到处民主决策的话题。

（四）活动设计。探究活动的设计由浅入深，层层递进，环环相扣。在本堂课中，笔者总共设计了六个合作探究活动，每个探究活动都以问题为导向。学生通过探究问题掌握基础知识，提升思维能力，树立正确的价值观。

活动1：请大家畅谈自己心目中最理想的高考方案。

活动2：我们可以通过哪些具体的途径和方式将自己的意见和建议传达给江苏省教育厅呢？这些具体的途径属于公民参与民主决策的哪种制度呢？

活動3：省教育厅可以采取哪些具体的措施征求民意呢？这些具体的途径属于公民参与民主决策的哪种制度呢？

活动4：“独裁”会带来哪些后果？相反，民主决策有哪些优点呢？

活动5：观点对对碰。观点A：反映民意的决策就是科学的决策；观点B：听取专家意见的决策才是科学的决策。

活动6：撰写心得体会。【用白板展示提示内容，学生独立完成后相互交流】

（五）操作模式。老师提出问题——分小组讨论问题——各小组以竞赛的模式用小黑板展示本小组的探究成果——老师点评。

（六） 效果评估。本堂课充分体现了合作探究的教学理念，学生踊跃发言，积极思考，解决了伪探究与假合作的问题，获得了听课专家的一致好评。

二、教学感想——创新教学设计，推进合作探究

笔者认为，解决伪探究与假合作问题需要多管齐下。但最关键的在于老师要按照合作探究学习的要求进行教学设计。具体而言，要做好以下几个方面的工作。

（一）课前准备。成立合作小组。按照“性格互补、一组一个核心”的原则成立合作小组；提前公布探究主题，布置搜集材料的任务；建立激励机制，形成竞争氛围；备好教学用具。

（二）内容选择。并非所有的内容都适合采取合作探究的教学模式。因此，必须选择恰当的内容。具体而言，教学内容要具备探究的必要性，同时贴近学生生活实际，具备探究的趣味性和可知性。另外，探究内容要符合政治正确原则。

（三）素材主题。教学素材的选择要遵循“贴近教学内容，贴近学生生活，贴近时事热点”的原则，注重材料的新颖性，提高素材的说服力，增强素材的趣味性和可探究性。

（四）课堂导入。课堂导入要以“引人入胜、自然流畅”为目标，使学生能够自然而然地进入课堂教学环节。同时，导入方式要因时而变，因地制宜。

（五）活动设计。教学活动的设计要遵循“收放适度、逻辑严密、环环相扣，由浅入深”的原则。探究问题的设计必须做到答案开放、表意明确、语言精练。

（六）操作模式。探究活动一般按照老师提出问题——学生合作探究问题——合作小组展示探究成果——老师点评的模式进行。这种模式既能发挥老师的主导作用，也能体现学生的主体地位。在学生活动的过程中，老师要全程监测学生合作学习的状况，做到善于发现问题，及时解决问题。

总之，造成伪探究与假合作的原因很多，但最重要是老师的教学理念陈腐落后，进而在教学设计上固守传统。因此，解决伪探究与假合作的问题的关键在于老师要创新教学设计。