激励理论在政治学科课堂教学中的应用

施孝旺

【摘 要】在新课改的逐步落实和深化过程中，初中政治的教学模式也得到了全面地整改和发展，对教学方法进行了创新，一定程度上完善了教学内容，并对传统的教学模式加以全面地变革。对于学生而言，初中政治往往是他们接触政治的开始，能为他们以后长期的政治学习奠定基础，一定层次上还会影响学生的政治观念培育，形成良好的时事关注心理。新课改十分强调素质教育的重要性，要求通过课堂上的政治教学来实质性地提高学生的思想政治意识，培育良好的道德素质修养，而要想产生这样的教学效用，必然离不开课堂上师生间积极有效的交流互动，为此，教师应当加强对激励理论在政治学科课堂教学中的应用，以进一步提高初中政治教学的科学性。

【关键词】激励理论；初中政治；课堂教学

激励理论指的是通过积极的方法来满足对人的各种需要，从而科学地调动人们的积极性，提高人的内心进步思想。在初中政治的传统教学中，由于学校对于知识的传授更为关注，所以长期开展的都是传授教学，仅仅要求切实地进行政治内容讲学即可，而不需要对学生进行实质性的思想教育。教师也在这样的教学理念下，并未曾加大对学生的思想教育力度，导致初中政治教学一直都得不到较好地发展。而随着新课改的深化，新时代的教育核心俨然变成了以素质教育为主，面对这样的状况，教师有必要转变传统的教学观念，加强与学生的政治思想交流，进而开展高效的思想教育。在初中政治教学的课堂上，教师要想切实提高师生间的交流，必然需要采用全新的教学方法，而在众多的政治先进教学方法中，最为适合师生交流的往往就是激励理论。初中政治教师将激励理论合理地应用到教学中，能够切实而有效地提升教学活力，改善学生的政治思想教育接受过程，充分带动学生学习的积极性，进而产生深层次的教学效益。

一、激励理论与初中政治课堂教学的联系

很多教师认为，激励理论只应该存在与数学、物理一类的问题引导过程中，而不应该引入到像政治这样的文学课程中。这种想法的产生主要是由于对于激励理论认识的片面性，很多人把激励理论简单地当成了一种促进学生成长的评价方法，通过对学生完成问题后的过程和结果评价，对他们做出最为实际的激励行为，进而促进学生进一步地提高解题技巧和能力，因而，这种教学理论对于文科更为适用。但是，事实并非如此，激励理论与初中政治课堂教学也有着较强的联系。由于现阶段的教学改革，素质教育的教学变得更加严谨而实用，而激励理论正好充分迎合了这一教学发展需求，有助于在初中政治教学内容的基础上进行思想教育深化，将深层次的教育思想传播到学生的内心。激励理论在初中政治课堂教学中的应用，一定程度上能够简化教学内容和教学过程，许多时候较为复杂的政治内容通过较难的激励就会形成学生强烈的反响，学生会自发地进行这部分内容的学习和探讨。此外，激励理论能够强化初中政治原有的教学效用，将政治教育思想进行深化，使其切实地进入学生内心，便于学生接受和认可，从而高层次地提高教学效用。

二、激励理论应用于初中政治课堂教学的策略

1.激励理论高效应用于初中政治教学内容

激励理论在初中政治教学内容中的运用，主要是根据学生的学习需求和兴趣，采取对应的教学方式，用以满足学生的求知兴趣。在傳统的应试教育长期影响下，初中政治教学目标始终把学生的分数放在首位，在课堂上用心地进行讲学，渴望学生得到更多的知识。在这个过程中很大程度地忽视了教学内容的实质，没有注重政治教学的教育功能。学生也从本质上不喜欢这种教学方法，他们期冀教师能够将教学内容进行创新，从而产生一定的教学趣味，便于他们接受和学习。激励理论也并不只是指对学生加强学习上的激励，让他们更好地完成教学任务，这种理论模式无形中已然恢复了传统的教学模式，对学生的思想教育起不到实质的作用。为了彻底改变这一状况，初中政治教师应当尝试完全地革新教学观念，尊重学生的主体性，把学生放在课堂的第一位，并把教学逐步地深化，适当地添加一些趣味性的因素，吸引学生不自觉地参与进来。对于学生来说，把教学时间控制在有效的范围之内，留给学生一些接受和理解的时间，并在教学中增添适当的趣味性，这本身就是一种激励理论的政治教学内容应用，能够使学生产生较高的学习兴趣，改善学习活力，创新教学氛围。

2.激励理论科学运用于初中政治教学过程

在激励理论对初中政治教学内容加强应用之后，能够产生较大的教学活力，提高学生的学习兴趣。接着就可以开展完善的教学活动。在初中政治教学中，由于内容的教育性质十分强，对于学生的教育意义也较为实在，能够深层次地影响学生未来的成长。并且，初中阶段的学生往往具有较强的自我和叛逆心理，他们不喜欢受到太多的束缚，而喜欢听到父母及教师的表扬夸奖。处于这个时期的他们也很容易对教师的善意行为产生好感，进而去认真地听取教学，接受教育。为此，政治教师可以充分利用学生的这一心理特点，将政治教学过程添加一部分互动内容。一方面有利于教学的开展，能够简化教学过程，使学生更快更简单地接受各种政治教育。另一方面，可以切实地加强师生间的交流，拉近两者间的距离，进而教师可以通过积极地对话对学生进行激励，从而推动教学的有效开展。在这种互动激励模式中，整体的教学效益往往会比传统的教学更为实在而有效，不仅创新了教学方法，促使学生产生浓厚的学习兴趣，还在一定程度上优化了学习氛围，将政治思想教育全面地贯穿落实。学生能够在教师的激励中产生深切的学习兴趣，积极向上，全面汲取政治教学思想的优秀内容，提高学习效率的同时，不经意间已然锻造了自身的人格修养。比如，在学习《走向自立的人生》时候，教师可以对学生将一些自立自强的故事，并可以借助多媒体进行相关视频的播放，吸引学生的注意力，并推动自立思想不自觉地进入学生的内心，促使政治思想教育能够最为有效地开展。

3.激励理论在初中政治教学各个方面的应用

许多时候，初中学生会因为学习上的失利而降低学习兴趣，如果不能在这个时候及时地采取激励理论，学生的表现往往会越来越差。很多的政治教师没有充分重视到这一状况，导致许多学生的学习成效并不理想。为了彻底地改变这一状况，教师应当加深与学生的交流协作，深切地了解学生的成长和思想变化，关爱他们，进而进行最有效的政治思想教学。在人教版初中政治教材的第二单元《认识新自我》，讲地不是什么政治教学理论和思想，而是学生的生理和心理成长，这说明，政治教学的开展应当首先从学生开始。为此，教师不妨合理地采取激励理论，结合当前学生的实际心理状况，对他们进行引导性地教学。比如，提出适当的问题：小学阶段的我们，一直渴望着长大，那么大家现在初中了，能感受到自己的成长吗？觉得有哪些变化呢？然后带领学生们讨论，并正确地认识如“逆反心理”一类的心理成长状况，帮助学生们取得更好的思想教育，进而健康地成长。

三、结语

总而言之，在初中政治教学课堂上，激励理论的应用不应该停留在表面上，而应该与整个教学内容及过程深层次地融合，才能充分地激发教学活力。教师要在教学的过程中，加强对学生的鼓励，较多地采用激励性的语言进行教学，同时，结合趣味教学活动，全面提升政治教学质量。

【参考文献】

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