如何培养小学生的科学观察能力

姚强

摘 要： 观察是学生认识事物、了解事物的首要条件，在小学科学教学中积极引导学生观察，是实施科学教育的重要途径。在小学阶段培养学生的科学素养离不开科学观察，因为科学是一门实验探究性活动，在探究过程中首先要对周遭事物进行细致地观察，在观察过程中才能发现问题，以此分析问题、解决问题。

关键词： 小学科学 科学观察能力

小学生的思维方式主要以形象思维为主，他们对周围事物的外观、特征等有着最直接、最敏感的感受，這一阶段对学生的科学观察能力进行培养有着重要的作用。科学观察与我们平时所提的观察有着极大的差别。科学观察不仅要对所观察的事物进行仔细的观察，还要在此基础上借助科学仪器，利用多种感官、感知对其进行有目的的精细的描述。在进行科学观察的时候，要做到以下几点：第一，在观察活动中尽量观察到更多的事物，在观察的事物中尽量观察到更多的细节，在观察到的细节中尽量找出更多的差异点；第二，在科学观察的过程中，不仅要观察到什么，还要从观察的事物中找出具体的特征，并对此进行细致的描述；第三，科学观察并不是单纯的观察活动，观察的主要目的是实现资源共享，积累观察结果。那么，如何在小学科学教学中实现科学观察，培养学生的科学观察能力呢？

一、回归教材，培养学生的观察能力

在传统科学教学模式的影响下，现阶段的小学科学教学活动仍旧以教材内容传授为基础。因此，教师在开展教学活动时要将教学重点回归教材内容，用教材已有的内容培养学生的科学观察能力。如我在进行“植物”内容讲授的时候，会先让学生从家里带来一些小植物，然后在课堂上仔细地观察这些植物的根、茎、叶等外部形态，并让学生说一说不同的植物有什么异同点，然后根据学生提及的差异之处，对其进行深入的观察。有时候，我还会让学生将植物进行“解剖”，对这些植物的内里进行仔细的观察，使学生在内外两方面对某植物有深层次的了解。教材是培养学生科学观察能力的一种手段，教师利用教材可以有效地对学生进行观察训练，在训练中激发学生的科学学习兴趣。

二、开展探究活动，提高学生观察能力

著名物理学家杨振宁说：“成功的真正秘诀是兴趣。”小学生对大自然有着浓厚的好奇心，他们希望在亲身体验中去看、去听，通过亲身接触感受事物自身独特的魅力。因此，在小学科学教学活动的开展中，教师可以利用小学生这一心理特点和学习特点组织丰富多彩的探究性活动，以此在活动参与中满足学生的好奇心和探究欲望。我在进行小学科学教学的时候，除了利用教材之外，还将与学生生活息息相关的事物引入课堂中，引导学生对最常见的、最熟悉的事物进行科学的观察。比如，我在讲“观察蚂蚁”这一内容的时候，会在课前让学生在花坛或者树池中抓几只蚂蚁，然后在上课的时候为学生创设有关的问题情境，让学生拿着放大镜观察自己所抓到的蚂蚁，观察蚂蚁“长什么样子？有几条腿？几对触角？它们的身体可以分成哪几部分？这些不同的部位有什么特点”。学生对我的问题充满好奇心，纷纷拿出放大镜对蚂蚁从前到后地观察。这种方式不仅可以提高学生的科学探究兴趣，还可以在观察中培养学生的科学能力。

三、加强观察训练，培养学生的感知能力

观察除了使用眼睛观看外，还需要调动多种感官，在多种感官、感知的综合活动下让学生直观地对事物进行观察。与此同时，没有科学的观察方法就无法实现科学的观察，因此，教师除了在教学活动开展中对学生进行观察引导外，还需要在观察过程中引导学生掌握正确的观察方法。那么，如何才能在小学科学教学中实现“观有法”“察有序”呢？首先，教师要在教学活动开展中积极引导学生自主地运用眼、鼻、耳、舌、手等进行直观的感受，然后教师要在这一过程中引导学生确定先观察什么，再观察什么，先记录什么，再记录什么等。依据有序的观察实现有重点地讨论。我在对学生的观察方法进行训练的时候，一般会按照从整体到部分的顺序引导学生。比如在观察金鱼的时候，我会先让学生从整体上观察，然后对直接看到的特征进行讨论，如“金鱼是什么样子的？金鱼的眼睛有什么特点？金鱼是如何游动的等”。接着让学生根据自己最感兴趣的“鱼是如何游动的”对鱼鳍进行观察。最后，我会在学生观察的基础上利用多媒体向学生一一展示鱼的外部特点，以及鱼是如何游动的，利用直观、形象的方式满足学生的观察欲望，激发学生的科学探究兴趣。

在小学科学观察能力培养中，教师不仅要向学生提供具体的观察事物，还要对其观察方法进行指导，在此基础上组织多种教学活动，以此激发学生的科学探究兴趣。

参考文献：

[1]姚桂凤.浅析小学科学教学中学生观察能力的培养[J].中华少年，2016（7）.

[2]范秋香.在科学观察中开启智能——小学科学观察能力培养策略[J].学子（理论版），2015（3）.