好教师能教出聪明学生

戴慕华

摘 要： 数学教学的根本目的是培养学生思维能力。初中数学教师在平常教学活动中要心怀爱心，讓学生在宽松的学习环境中快乐思维；不断思考，同时让学生学会思维；经常渗透数学思想方法，鼓励学生创新思维，防止学生思维定式，才能真正培养出能力强的学生、聪明的学生。

关键词： 初中数学 思维能力 创新思维 思维定式

数学教学的根本目的是培养学生，培养学生的思维能力。初中数学教师在教学过程中不能只顾教学生知识，一味赶教学进度而本末倒置，忽略学生最重要的能力——思维能力的培养。我个人认为教师在平常教学中要始终以学生为中心，为学生发展着想，尤其做到以下几点，做一个好教师，才能真正教出聪明学生。

一、爱心常在，让学生快乐思维

罗曼·罗兰曾经说过，要播撒阳光到别人心里，先要自己心里有阳光。“爱的力量是无穷的”，在充满爱的学习状态下，学生学习状况很容易达到理想层面。比拿着教鞭大声呵斥、逼迫孩子学习要轻松快乐得多，效果好很多，你付出了爱，也换来了自己想要的教育效果，让孩子更聪明、更健康，你也会很快乐。

二、自己常思考，要让学生会思维

教师仅局限于课本知识传授已远远不能满足现在学生需要。要想在教育教学上得心应手、游刃有余，教师需要具有各方面知识，需要很多能力，需要不断学习、不断反思。我们很清楚，在这个信息爆炸时代，很多时候我们是和学生同时接受资讯甚至晚接受资讯的，所以教师的知识面不一定广于学生，知识的前瞻性不一定优于学生。但教师看问题的方法，思考问题的系统性优于学生，这时候，教会他们怎样思考尤为重要。学生思维的活跃性决定了他们有时比教师更快速地接受崭新事物。所以好的老师注重的是培养学生思维能力，教会学生思考方法、学习方法和解决实际问题的方法。思考问题、解决问题的方法掌握了，既可以让教师轻松，又可以让学生学得轻松、学得快乐。我曾经有一段时间总认为教数学就是训练、训练，还是训练，学数学就是得熟能生巧，甚至急功近利，那时候反而觉得自己教书教得很苦、很累，现在回头想想就是没有“授之以鱼”，没有教会学生思考方法。

数学教学中，教师要做好引路人，“引”学生思“路”。如在开始有理数运算前，首先指导学生观察算式，思考运算顺序、注意事项，有没有简便方法等，而不是一上来就埋头死做；在几何推理中指导学生运用综合法、分析法、“两头推”（综合法与分析法的结合）分析问题、解决问题；指导学生如何准确简洁地概括总结结论、规律等；观察、探索、猜想结论的数学直觉、灵感的获得……

三、渗透数学思想方法，鼓励学生创新思维

越来越多的人意识到：一个国家、一个民族没有创新就失去了活力，失去了竞争力。所以我国领导人及时提出我国经济由“中国制造”向“中国创造”转型，可见创新的重要性。往小里讲，一个人如果没有创新，在工作中就没有活力、没有竞争力。可见培养学生的创新思维，对其一生发展的重要地位。

数学教学中研究的创造性思维一般指“创造过程中的思维活动”。这里的创新，一般对思维主体来说是新颖独到的思维活动，即只要思维的结果具有创新性质，则他的思维（过程）就是创新思维，包括发现新事物，提出新见解，揭示新规律，创造新方法，建立新理论，解决新问题等思维过程。比如：在探索“等腰三角形底边上的任意一点到两腰的距离之和等于一腰上的高”时，有学生利用截长补短的方法构造全等三角形和矩形证明结论的，而有学生用面积法解决，这就是创新思维。学生解决问题的新方法正是老师对数学思想方法长期渗透的厚积薄发。

做到以上三点以外，还要防止学生出现思维定式。学生在学习了三角形全等后，任何情况下都习惯用三角形全等解决问题，但实际上往往用线段垂直平分线的性质和判定、角平分线的性质和判定、等腰三角形的性质和判定等其他定理解决更方便，这就是思维定式。教师要在教学中敏锐地捕捉到这点，采取相应方法和手段打破这种思维定式。

还要防止学生思维依赖性的养成。人都有惰性、依赖性。学生在师生互动，生生互动的过程中特别容易产生依赖教师、依赖同学的心理，自己不主动参与、不独立参与数学思维活动，这种危害是巨大而深远的。教师要加以重视，避免这种现象发生。

另外，教师还要培养学生良好思维习惯，使其终身受益。

在新课改背景下，培养学生思维能力不断被人提起。初中数学教师要在自己的岗位上为学生发展、为民族振兴付出更多心血。

参考文献：

[1]朱慕菊.走进新课程（与课程实施者对话）.北京师范大学出版社，2002.

[2]马复，凌晓牧.新版课程标准解析与教学指导——初中数学.北京师范大学出版社，2012.

[3]胡玉梅.选择创新解题思路的几个途径.甘肃：数学教学研究，2002.

[4]刘从荣.初中数学教学中创新思维的培养[J].数学学习与研究，2010（08）.