数控铣一体化教学的研究

于千哲

摘 要：我国制造业的飞速发展对数控人才的质量提出了更高的要求。在生产工作中，数控铣技术能够完成较多的工作，且可以提高产品的质量，是数控人才必须要掌握的技能。通过开展数控铣一体化教学，能够帮助学生深入学习数控铣方面的知识，无论是在理论体系上，还是在操作能力方面，都可以促使学生有较大的进步。基于此，本文对一体化数控铣教学展开讨论。

关键词 ：数控铣；一体化；教学

随着我国经济快速发展，社会需要更多的制造人才，职业院校也需要培养更多的技术工人。数控铣方面的技术，对社会生产、生活具有较大的积极作用，因此，我们必须促使学生获得这项技术能力，为学生今后的发展博得较大的空间。另一方面，数控技术的教学体系在不断的健全，应用领域也在不断的深入，倘若仅仅应用传统的教学模式，将无法为学生的学习提供较多的帮助。综合来看，今后需加强数控铣的一体化教学，实现人才培养体系的进步，为社会输入更多的数控技术人才。

一、一体化数控铣教学存在的问题

（一）一体化教学有形无实

首先，理论教学与实践教学并没有得到充分的融合，所有的教学成果都集中在表面现象，多数学生毕业后无法应对较为复杂的工作，技术能力较低。从客观的角度来看，该情况是我们最不想看到的；其次，数控铣技术需要不断地融合最新的研究成果，才能为学生的学习和教师的教学提供较多的帮助。但是，现阶段的很多学校，在开展数控铣一体化教学的过程中，仅仅是应用前几年的技术，与现阶段的社会发展不相符合。即便有部分学校采取了校企合作的培养方式，也仅仅是将学生安排到基础岗位上，因此導致学生的发展受到限制；再次，技术学校在开展数控铣教学的过程中，没能为学生制定针对性的教学模式，陷入了一种缺失能力教学的恶性循环，导致数控铣教学遇到了较大的困境。

（二）一体化教学形式单一

首先，大部分的教师，都在应用传统的灌输式教学，未能给予学生较多的教学手段，诸如多媒体教学、分层教学等等，都没有真正落实到学生的身上，由此导致学生的学习效果很不理想，即便是在毕业后，也需要企业对其进行重新培养；其次，很多教师在应用教学手段的时候，长久集中在单一的手段当中。虽然在短期内获得了较高的教学水平，但在长期的教学后，学生会产生疲劳，最终导致教学成果持续下降，学习热情也不是很高；再次，目前社会对数控铣技术人才的需求较为强烈，单一的教学方式，影响了人才的培养质量，在很多方面均出现了较多的问题。所以，在未来的教学工作中，必须保证教学方法的多样化，为人才的培养和教育水平的提升，做出更大的贡献。

二、数控铣一体化教学实施策略

（一）培养学生的工艺分析能力

首先，应保证学生对数控铣技术有一个基础的了解，并且在教学过程中，不断地开展理论与知识相结合的教学模式，一方面巩固学生的学习能力，另一方面实现学生技术体系的健全；其次，在开展教学的过程中，应适当地让学生参加到生产、加工工作中，不要总是在毕业阶段才进行实习，应在每一个学期的学习过程中，均开展有针对性的实习工作，以此来巩固学生的技术能力和理论知识，从而实现工艺分析能力的较大提升；再次，当面临难度较高的零件加工时，需保证学生能够找准操作的重点，否则很容易导致生产工作遇到较多的难题。

（二）培养学生的软件应用能力

笔者认为，在数控铣实习教学中可以引进一些主流的CAD/CAM软件，如 Pro/E、UG、MasterCAM、CAXA制造工程师等软件。在教师集中讲解和示范操作的同时，也可采用软件学习兴趣小组的形式，让学生利用课余时间在机房进行软件的三维造型和自动编程训练。通过引入CAD/CAM等辅助设计和制造软件，学生可以在机房里模拟零件从设计到加工的全过程。这样，不仅能够解决实习教学中因机床设备数量有限所造成的学生拥挤和空闲的问题，还能充分发挥CAD/CAM软件强大的加工模拟演示功能，帮助学生查找加工程序当中的错误，有效避免学生在实际加工中撞刀事故和过切现象。

（三）培养学生宏程序应用能力

宏程序编程是手工编程的高级形式和精髓，其最大特点就是引入了变量和表达式。从客观的角度来分析，宏程序应用能力是影响数控铣技术应用的重点部分，学生如果能够较好地掌握宏程序应用能力，对学生的发展具有较大的积极作用。数控铣一体化教学在目前的工作中，必须保证学生掌握较多的尖端知识，仅仅是在传统方面努力，并不能培养较多的实用人才，也无法为企业创造更多的效益。从主观的角度来说，现阶段的教学之所以不理想，有很大的原因在于学生的技术比较基础，其学习热情较低。因此在开展数控铣一体化教学的过程中，需要对学生进一步加强宏程序应用能力的培养。

总之，在今后的教学工作中，我们需对数控铣一体化教学开展深入研究，健全教学体系，一方面为学生提供较大的学习空间，另一方面健全相应的人才培养体系，为社会的发展输入更多的优秀人才。

参考文献：

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