提高专业依托性，探索实践新模式

李丹琳

摘 要：目前大学生社会实践存在“三缺”问题：实践内容缺乏专业性；选题思维缺乏创新性；活动开展缺乏指导性。浙江工业大学人文学院以“星火燎原”暑期实践队为例，通过学生专业化选题、课题项目化运作、专业老师全程指导、丰富实践成果的做法，研究器乐类非遗的保护与传承，内容充分彰显人文特色，最终形成了千字调研报告、万字商业计划书以及内容丰富的纪录片。有效激发学生专业学习兴趣，并延伸课题知识，为课堂教学提供实证机会，是将专业课题引入社会实践、构建社会实践新模式的有效探索。

关键词：社会实践；专业学习；专业课题

一、背景与问题

大学生社会实践是高校人才培养中的重要环节，对大学生具有提升品格的教育意义与服务社会的现实意义。然而目前大学生社会实践存在部分问题，这些问题直接影响了社会实践的成果以及实践项目的深度与广度。这类问题可概括为“三缺”：

（一）实践内容缺乏专业性

专业性缺乏主要指实践活动与专业结合不够紧密。目前社会实践内容的选题上往往呈现单一性或相近性。社会实践往往局限于社会调查、支教、参观访问等形式，且缺乏有效的系统组织，没有深度；另一方面，内容泛泛，没有与大学的专业特点紧密结合[1]。不可否认，这些支教支农项目确实给予了大学生长才干、扩视野的良好机会，但是内容缺乏专业性，没有结合各个专业的专业特色、专业背景确定选题，丧失了专业知识运用与发挥的良好机会，同时实践成果也难以体现深度。且由于高校与社会之间的联系不到位，社会实践的任务呈现模糊性和表面化的特征，缺乏针对学生学习和服务的具体实际需求[2]。

（二）选题思维缺乏创新性

加强大学生创新能力的养成，也是社会实践的重要意义之一。当前大部分国内高校组织的暑期社会实践模式都是相近或单一的，走访革命老区，重走长征路，参观博物馆，参观大型工程等[3]。沿袭与传承品牌活动确实无可厚非，但是信息化高速发展的今天，新人物、新事件层出不穷，大学教育应该具有敏锐的洞察力，去及时捕捉社会的变化。

（三）活动开展缺乏指导性

从高校大范围来看，社会实践组织形式单一，没有充分发挥高校系统专业集中、优势互补、智力资源充足的特点，难以形成深受社会欢迎的“精品项目”[4]。目前大部分的社会实践由团委老师或思政辅导员担任指导老师。团委老师以及思政辅导员由于从事行政工作，没有学科背景作支撑，容易导致在引导实践队开展活动的时候缺乏有效的、专业的指导，多数时候只能在后勤保障、安全稳定等角度提供支持力量。

二、具体事例

浙江工业大学人文学院2016年社会实践共组队8支，其中3支为学术科技项目，分别为：1.“星火燎原”暑期实践队，研究方向：器乐类非物质文化遗产的创新传承研究——以楼塔细十番为例；2.“文化艺术服务团——非物质文化遗产保护与传承”暑期实践队，研究方向：非遗口头传承机理研究；3.“文化礼堂青年先锋队”暑期实践队，研究方向：高校学子参与浙江“文化礼堂”建设调查研究。3支队伍在专业课指导老师的指导下，分别前往杭州市萧山区、杭州市余杭区、温州鹿城区、温州永嘉县、湖州德清县以及杭师大大学生艺术团开展社会实践。

以“星火燎原”暑期实践队为例，该实践主要以楼塔细十番为调研对象，研究器乐类非遗的保护与传承，内容充分彰显人文特色，选题视角创新又独到。同样属于“文化宣传”实践类别，但明显区别于往常的爱心支教或文化下乡行动。在具体实施过程中，实践队成员于7月中上旬前往杭州市萧山区楼塔镇开展实地调查，了解楼塔细十番在政府扶持、协会成立、基地培养、民间力量涌入等方面的基本情况，并从政府、传承人角度为细十番的保护及传承提供切实有效的建议，最终形成了千字调研报告、万字商业计划书以及内容丰富的纪录片。专业指导老师全程参与，包括行前培训、带队实践等，实践结束后对项目的完成情况进行评估总结，并指导学生上交实践成果。

三、经过与做法

（一）选题依托专业，促进教学相长

为确保社会实践的规范化、专业化、秩序化，学院首先组织专业老师上报项目名称，要求项目选题有现实意义与调研价值，同时充分结合专业背景，体现创新性与操作性。大学生对社会实践项目的数量、规模、层次、质量有着很高的期待和多样化、个性化的需求，必须深化产学研合作教育模式，充分利用各种教学环境和教学资源及各方在人才培养方面的优势[5]。

（二）学生自主申报，实现课题项目化运作

通过活动项目招标方式，由学生自发组队申报项目，专业老师择优挑选成员。在具体实施过程中，该实践队7名队员在查阅大量非遗资料后结合专业知识客观地指出楼塔细十番在如今发展过程中存在的一些问题：资金、场地等基础设施不完备、人才队伍缺失，传承力量薄弱、成员思想传统，曲目及表演形式缺乏创新、与当地市场发展结合不到位等，最终提出部分参考建议：政府层面望能加大资金、场地投入，提供法规、制度保障；传承人层面望能引进人才及师资，同时对表演曲目进行拓展，丰富表演形式，将细十番演奏与舞蹈、情景表演相結合等。

（三）专业老师全程指导，激发培养专业兴趣

该实践队指导老师为人文学院广告学专业姚利权老师，该老师从确立课题、联系当地政府官员、提供专业知识指导、撰写调研论文、寻找媒体报道等方面提供专业的技术支持，为实践队顺利开展实践指明方向并保驾护航。专业老师的指导贯彻整个实践项目的始末，其用专业智慧为项目提供智力支持，从而在实践中提高学生对专业的认识以及激发对专业的兴趣，为快速提升专业素养、积累专业技能提供捷径。

（四）积极总结评估，实践成果丰富化

实践成果提倡多样化，实践队最后剪辑完成10分钟的楼塔细十番纪录片，完成了6000字的《器乐类非物质文化遗产的创新传承研究——以楼塔细十番为例》调研报告，以及拟定了长达30000字的《关于进一步推广楼塔细十番的商业计划书》，商业计划书中建议利用大众传媒，拓宽细十番传播渠道；将细十番融入文学、影视作品，利用多个平台扩大其影响力；将细十番与当地旅游业、文化创意产业相融合，开发衍生品，形成产业链。为楼塔细十番的有效传播和推广献言献策，同时也为其它器乐类非遗的保护及宣传提供参考建议。

目前该实践队已受到浙江省非物质文化遗产网、中国民族宗教网、萧山网镇街网等媒体报道。

四、主要成效

（一）实践成果丰厚，彰显当代大学生责任与使命

目前上述3支实践队均已完成调研。“器乐类非物质文化遗产的创新传承研究——以楼塔细十番为例”项目组已完成6000字调研报告与30000字商业计划书，10分钟的细十番纪录片也已剪辑完成；“非遗口头传承机理研究”项目组已完成10000字调研报告；“高校学子参与浙江‘文化礼堂建设调查研究”项目组已完成10000字调研报告，并制作了关于杭州、温州、湖州等地文化礼堂建设成果的宣傳图集。三支队伍分别从民间艺术文化遗产、非物质文化保护、搭建农村精神家园角度提供了调研报告。

（二）学生受益良多，激发专业研究兴趣

楼塔细十番实践项目的队长陈恬回顾整个实践过程，认为将实践与专业相结合，既培养了实践能力、创新意识与创新精神，也促进了知识、能力、素质的协调发展，自己与团队成员都受益良多。同时，学院的学生普遍表示，往常的社会实践基本都是慰问老人、关爱留守儿童、公益事业等，很少有专业性课题出现，这些专业性课题的出现，让大家实践项目有了更多选择，同时也激发了对专业深入研究的兴趣，可以说寓教于乐，寓学于乐。

（三）延伸课题知识，为课堂教学提供实证机会

学院上述社会实践是大学生课堂教学的有效延伸，将专业课题与实践相结合，更有利于学生对课堂知识的吸收，也弥补了课堂教学中“纸上得来终觉浅”的不足，引导学生从书本到实践、从理论到实证，一步步提高认识，丰富视野，增长才干，也为来年学院社会实践继续推进专业化建设提供了参考意见。

五、思考与启示

学院将社会实践与专业课题相结合，一方面突出了实践内容的专业性、深入性、探索性，另一方面也加强了实践本身的针对性与实效性，提高学生的创新思维与创新能力，让其在实践过程中，加深对专业知识的理解，对社会的专业感知，然后身体力行的发现、解决相关社会问题。既发扬了大学生的奉献精神，也调动了专业学习的新热情。要提升学生灵活运用知识分析解决实际问题的专业实践能力，实现专业学位人才培养目标“应用型”的要求[6]。学院今后在社会实践中将逐步提高专业课题的比例，一种方式是延续“老师带课题下乡”，老师提供课题，然后通过项目化运作招募学生队员，引导其开展实践。另一种方式是学生自主开展科技立项，自行确定感兴趣的研究方向与内容，然后寻找喜爱的老师邀请其为指导老师并开展实践。

不论是第一种“老师带课题下乡”型，还是第二种学生自主定课题型，都是将专业课题引入社会实践、构建社会实践新模式的有效探索。相信会有越来越多的学生通过这类方式，达到增长才干与专业进步的双赢。

参考文献：

[1]刘秀岩，童宇. 农业院校文科专业大学生社会实践模式与路径研究[J]. 黑龙江畜牧兽医，2015（15）：250-252.

[2]郑畅. 行业特色高校社会实践工作科学发展的思考[J]. 中国成人教育，2011（11）：73-74.

[3]乔木. 大学生暑期社会实践创新模式探析———以成都理工大学为例[J]. 成都理工大学学报（社会科学版），2011（05）：91-94.

[4]刘云龙，汪元平，田侃. 构建高校暑期社会实践新模式的探索[J]. 内蒙古师范大学学报（教育科学版），2011（01）：150-153.

[5]李金发，鄢万春. 大学生社会实践育人功能实现途径的调查研究[J]. 国家教育行政学院学报，2013（05）：81-85.

[6]吴颖洁，方萍，鲁品. 构建研究生社会实践长效机制之模式探索——以西南财经大学组织专业学位硕士研究生服务当地创业经济为例[J]. 学位与研究生教育，2015（05）：57-61.