浅谈提高中学生的写作水平要“三多”

黄镇海

【摘 要】中学生的写作一直是中考与高考的重要考点，占据很大的分值，如何提高中学生的写作水平一直是大家关注的焦点。我在文章中阐述了个人的看法，认为提高中学生的写作水平要“三多”——多读、多练、多改。

【关键词】提高；中学生；写作水平；三多

写作素有语文教学的半壁江山之称，是中考与高考的重要考点，占据很大的分值。过去的“应试教育”，教师过于传统、单调的教学方法造成了在作文教学中只传授“套题”功夫，于是学生对作文反感；在写作时，学生不知从何下手，感觉没有什么内容可写，写出来的文章内容单一、语言匮乏、构思简单。那么，如何提高中学生的写作水平，让学生写出立意深刻、内容丰富、感情真挚的作文来呢？我认为：提高中学生的写作水平要从“三多”——多读、多练、多改着手。

一、多读

现在有不少学生在“题海战术”中苦沉浮斗以提高分数，“重理轻文”的现象较为严重，以致于有些学生“两耳不闻窗外事，一心只读理科书”，平时很少课外阅读，缺乏写作材料，对作文望而生畏。特别是农村的学生，除了一本语文课本，很少有阅读的材料。既要让学生有书可看，又要让学生学会积累，这就需要教师在为学生架设放飞自我的写作平台的同时，还必须有正确的指导性，为学生创设激发创意、生发灵感的生动情境，提供利于撷取素材的较大空间。

语文教材中入选了许多名家精品，它用生动、优美的语言将我们带进了神奇的世界，向我们展现了丰富多彩的画卷。作品中所表现的丰富的内涵、巧妙的构思、精妙的语言为学生的积累提供了许多精典的材料：有抒写人生感悟的精彩篇章；有文情并茂的写景名篇；有丰富的题材，多样的文体，引人入胜的情节……在这里，学生可以感受到大自然的美好，体会到伟人的至爱亲情，了解到不平凡的探险之旅，走进广阔深邃的人文世界，从而得到语文的滋养和审美的陶冶。课文中有大量丰富的词汇，优美的文句，特别是古典诗词中的名言警句以及说理、抒情、写景名段名篇，要注意及时积累、总结。引导他们进入文本所创设的广阔情境之中，用他们的情感和感受去同文本溝通，体验和感悟文本所表达的意义和深邃意蕴，从而促使学生提起笔来，使学生作文有话可说，有物可写。

但仅仅靠课堂、课本中的知识毕竟是有限的，要获得更多知识，必须扩大语文外延：首先进行扩展阅读，所谓扩展阅读，就是以课文为中心，扩展到阅读有关作品，比如说，从节选的课文扩展到读整篇文章或整部作品；从读课文的引文扩展到读引文出处的全篇；从课文扩展到与课文内容类似或写法相近的其他文章；从改定的课文到作者的未定稿，并比较未定稿同课文的异同；从课文扩展到阅读课文作者的其他文章；从课文扩展到阅读对作者作品的评论。还可以从课文所写的某个人物、某件事件、某种景物、某个细节、某种写法甚至某句话、某个字，扩展到阅读相关的作品等等。

同时，还要学生读生活，学会时时处处留心周围各种各样美的事物，有意识的捕捉有意义的事，有趣的人，熟悉形形色色的社会现象，捕捉生活热点，多思考多感悟，这样，材料积累也就多了，写作时就能轻松自如，才会“下笔如有神”。

二、多写

多读是不够的，还要多写。作文时，吾意所欲言，无不随意所欲，内容应笔而生，如泉之涌，滔滔不竭。事实上，学生都有写作的能力。可以想象得到，一个不会写作的人，怎样去完成语文考卷？又怎么能考取学校，进入初中或高中读书呢？所以，教师要诱导学生树立写作的信心。写作课上，要充分肯定学生的写作能力，消除学生惧怕写作的心理。

1.多写日记、多写片段。学生常常抱怨：天天的生活都一样，没什么可写的。的确，学生的生活方式很呆板，生活内容很枯燥。这时，教师要尽量去开导学生。魏书生先生在谈到让学生写日记时说过，对于学生说自己不会写日记时，他要求学生第一天只写一句话，第二天写两句……用这样的方式让学生进行写作。可见，平时多动手写可以提高学生的写作能力。学生课外时间有限，过分要求写整篇文章，会让他们感到“心有余而力不足”。因此中学生平时可以进行多写日记、多写片段。

2.仿写。我们提倡作品要有自己独特的风格，要有个性，但对于写作水平处于初级阶段的中学生来说，如果还没有形成自己的风格，那不妨试试仿写。仿写并不是全套照搬，而是让学生在多看同类作品的基础上加强自己的文字力度，写出自己的文章。

3.补写。留白是一种艺术，教材中的作品有许多的空白，教师要充分利用这些留白，给学生充足的思考的时间，让学生展开丰富的想象与联想，进行课文内容的补写。如一个省略号、一个意犹未尽的结尾等等，这些都是让学生进行补写的最好机会。

4.课外随笔。茅盾说：“应当时时刻刻身边有一支铅笔和一本簿子，把你所见所闻所为所感随时记下来……”倘若我们中学生平时能按照这样去做，平时多写课外随笔，让自己的感情淋漓尽致地表达出来，不仅可以得到一种精神享受和乐趣，而且可以大大提高写作水平。

“滴水穿石非一日之功，冰冻三尺非一日之寒”，长期持之以恒，多读，多写，把读和写结合起来，日积月累，写作的素材会得到充实，写作的兴趣会激发，写作水平也会逐步提高，写作难的状况就会得到改善。

三、多改

修改是写作的一个重要环节，对文章质量的提升具有极其重要的作用。古今中外的文学大家都非常重视文章的自我修改。叶圣陶先生提出：“文章要自己改，学生学会了自改的本领才能把文章写好。”文学大家曹雪芹的一部《红楼梦》“批阅十载，增删五次”。初中语文新课程标准也明确提出：“养成修改自己作文的习惯，修改时能借助语感和语法修辞常识，做到文从字顺。能与他人交流写作心得，互相评改作文，以分享感受，沟通见解。”因此，首先教师要让学生认识到文章自我修改的重要性。其次教师要教给学生自我修改文章的方法，让学生从标点的运用、文字书写的规范、字词的锤炼、语句的运用、语法修辞、文章的结构立意与文题进行修改。再次教师要亲身示范，现身说法，让学生看到教师修改的全过程，让学生在教师的示范中反思与总结，从而学会自我修改；让学生在教师的指导与点拨下学会从标点到布局谋篇的思路的全面修改，以真正提高自己的作文修改水平，养成良好的作文修改习惯。

总之，学生写作水平的提高不是一朝一夕就能完成的，而是一个长期而又艰巨的任务，需要教师的不懈努力。我坚信，只要教师从“三多”——多读、多练、多改给予充分的重视，定能够改变学生无内容可写、无情可抒、无感可发的状况，让学生有话可说、有情可抒、有感可发，写出富有感情与个性特点的优秀作品来。