秉持“厚道” 锤炼品格

陈治儒（陕西省宝鸡中学，陕西宝鸡 721000）

秉持“厚道” 锤炼品格

陈治儒（陕西省宝鸡中学，陕西宝鸡 721000）

政治教师承担着教知识、育做人的双重使命。“育高分”和“育栋梁”像是扁担的两头，若要平衡和融合二者关系，实现立德树人根本任务，需要为师者秉持“厚道”的立身从教品格，自觉顺应教育改革大势，坚守善道、弘扬正道、关爱学生、改进教法，培育核心素养，塑造生命灵魂，为学生的持续发展打牢底色。

志于道，顺势而为。察势者智，驭势者赢。考试改革更加凸显“核心素养”，教师不仅要“埋头拉车”，还要学会“抬头看路”，明确课程改革方向和学生发展需求。“厚道”的教师首先“厚”在“明道”，要把握时代发展大势，站在知识发展前沿，视野要宽，学养要厚，胸藏宇宙，洞明世事，既要弘扬传统优秀文化，又要正视中国特色社会主义国情，还要懂得教育学规律，把握学生成长个性特征。要树立大教育观，落实立德树人根本任务，自觉践行社会主义核心价值观，既要会“育高分”，更要能育栋梁。要做课程改革和核心素养的“行动派”，研究教学大纲，研发教学资源，变“以教材为世界”为“以世界为教材”，在传授学科基本要义中，提高学生的思想道德水平和实践参与能力。特别是在塑造学生“三观”方面，教师更要与“中国梦”同步，弘扬“四个全面”的“正道”，以严谨务实的治学态度、扎实丰厚的专业学识，引导学生树立成才报国之志，筑牢“四个自信”信念之基，引导学生做一个有理想信念、有道德情操、有境界内涵的时代新人。

据于德，坚守善道。德为才之率，善乃德之魂。“服人者德也。德之不修，其才必曲，其人非善矣。”“厚道”的教师必然坚守善道、以身立教。只有教师保持扬善弃恶、坚持真理、坚守原则、遵守规矩的性格品质，学生才会养成崇德明理、实事求是、公道正派、光明坦荡的价值认知；只有教师率先垂范，明大道、严公德、守私德、重品行、正操守、养心性，用自己的学识、阅历、经验点燃学生对真善美的向往，才会使“核心素养”润物细无声地浸润学生们的心田并使之转化为日常行为。在教授学生参与经济生活时，倡导取财有道，固守诚信底线，反对“精致的利己主义”；在参与政治生活时，坚持民主法治，强化政治认同，摈弃“狭隘的极端主义”；在参与文化生活时，保持高尚气节，塑造民族精神，告别“历史虚无主义”；在运用哲学原理时，抓住事物本质，分清矛盾主次，走出“诡辩的相对主义”；立足学生的长远发展，克服应试教育的短视功利行为，真正把政治认同、理性精神、法治意识、公共参与的核心素养贯穿于教学过程中，不断增强学生的价值判断能力、价值选择能力、价值塑造能力，引领学生健康成长、全面发展。

依于仁，宽恕学生。契诃夫说：“有教养不是吃饭不洒汤，是别人洒汤的时候别去看他。”美国俗语说：“犯过错不是稀奇事，稀奇的是别人犯错的时候别去讥笑他。”“别去看他”和“别去讥笑他”是一种做人风范，这就叫作“厚道”。有时宽容引起的道德震撼比惩罚更强烈。厚道的教师必然能坦然“容错”。迟到者被罚站，让过往师生“观瞻”，使其感到羞辱；对不专心听课者，当众斥责；作业书写潦草，错误百出者，被作为反面典型，甚至当众展示……这些做法，虽然怀着“恨铁不成钢”的好意，企图猛药去疴，但往往事与愿违，好心未必好报，不少学生从此和老师结下“梁子”。己所不欲，勿施于人。对待学生的错误，“厚道”的教师会换位思考，既是非鲜明，也给学生以长辈式的关怀和爱护，给以试错、改错的机会，时刻呵护学生的尊严。与其讽刺挖苦，不如相信学生是“最后一次”，给以耐心细致的工作和慈爱、友善、温情的眼神，唤醒和鼓励学生纠错改过。实践证明，教师的信任和鼓励，不仅保住了学生的“面子”，也为他找回了学习的自信，进而激发出强大的学习动力。长期观察发现，在宽容厚道的环境中成长的学生，会逐渐养成善待他人、胸襟宽阔的优秀品格。

游于艺，改善教学。水之积也不厚，则其负大舟也无力。学生往往可以原谅老师严厉刻板，但不能原谅老师学识浅薄。“厚道”的教师不仅要德高望重，更要精通专业，熟练掌握现代课堂的“绝活儿”。“厚道”不是一句口号，需要教师不断修炼提高自身。坚持向书本学习，强化理论武装，坚定马列主义信仰；自觉向同行学习，博采众家之长，提高教学水平；善于向实践学习，反思教学得失，增强教育实效；积极向生活学习，提升人格品质，提升境界品位；乐于向专家学习，领悟育人智慧，精通专业学术。通过长期的积累沉淀，不断充实、拓展、提高，努力使自己成为现代教育的“明白人”，驾驭课堂的“练达人”，崇尚学术的“有心人”，待人接物上的“糊涂人”，学生全面发展的“领路人”。

厚德载物，厚道无亏。若干年后，学生或许早已忘却了你所教授的知识，但回忆起中学时的政治老师，仍能说那是个“厚道”的老师，对其影响至深，这就是对老师最好的褒扬。