神奇的星空

浙江省杭州市笕桥小学六（1）班田禹昆

指导老师王声坚

神奇的星空

浙江省杭州市笕桥小学六（1）班田禹昆

指导老师王声坚

提到仅次于达芬奇的油画家，相信每个人心中会有许许多多的答案，但我的心中只会浮现出一个人的身影，他就是梵高！

说到梵高，很多人的脑中便会开出几株金黄、生机勃勃的向日葵，但我的眼前却会展开一片静谧的星空。

说起我第一次走进这片宁静星空的场景，至今记忆犹新。那是我去图书馆所发生的美好的意外。

那天我本是揣着满怀的好心情去看书的，可不想，图书馆居然还没开门。迫于无聊，我只好走进了平时绝不会踏进半步的地方——美术馆！不知为什么，刚走进去，我的脑中就回响起一个好似来自远古的声音：来这里！我正纳闷呢：我脑中怎会有如此苍茫而又深沉的声音响起？双腿居然就不听使唤地迈开了！我知道，直觉在使我的躯体向那个声音的发出地前进。

忽然，我被一种莫名的美感吸引住了目光，刚才的脚步也戛然而止。当我定睛看这画时，灵魂便好像被勾走了，融进了这一片《星空》之中。而我的身体又好像流进了一股艺术的清流。这一股圣泉，从那沉静的星夜中流出，直流到我的心中，身体各处。它让我化为一只百灵，在星河上沐浴，飞翔！我不得不暗暗惊叹：这是怎样的一幅作品啊！

这幅画或许已不能以一幅画相称了，又或许说，只有上帝才能创造出如此的画作。

几颗星错落有致地装点在灰暗的天上，散发着微微的星光。这几点星时有时无地闪着，被一层层似薄雾的旋涡包裹着，让这黯淡无光的夜空霎时间变得流光溢彩。而被这零星掩映着的明月更是这画的点睛之笔。它与星不同，如钩挂在更深的夜空中，淡雅地向大地洒着清幽的银光。但若你仔细一看，却又别有洞天，星空中的月亮，其实是晕中之月，被蚀之月呢。也正因为这月蚀，月光显得更加的皎洁与明亮。这样一轮皓月，怎不会让人想起雨果的名句“上帝是月食中的灯”呢？

画面的左边是一棵柏树，还有一阵风。梵高又一次用上了他魔法的画笔，让这样一棵擎天巨柏，化身为一簇燃烧着的，舞动着的火焰；让本无形的风卷云，惊世地闪现在人们的眼前；让如此不和谐的两件事物，如此和谐地融洽在一起。

在这一片景象下，一座座仿佛浪花一般的山脉，保持着自己厚实的身体，默默无闻地守护着村庄。在上帝的庇护下，在广阔星空下，在宁静的夜中，安睡的村庄更是与“向往自由”的火焰柏互相衬托着。

当我从陶醉中醒过神时，已是华灯初上了。我走出美术馆，看那满天星斗，不禁又想起了那美丽的星空。虽然只在《星空》之中游览了几分钟，但它早已缓缓流进了我的心里，成为不可磨灭的记忆。

【杨老师的话】

这是一篇小学生鉴赏艺术作品的佳作。

文章开头便吸引了我们。三个自然段开头两字分别为“提到”“说到”“说起”，如此一用，与读者交流的感觉便浓了。再看内容，人喜达芬奇，他喜梵高；人喜向日葵，他喜静谧的星空。如此不按惯常，与众不同，充分显现小作者的个性。

在正文部分，最大特色是善于运用联想和想象，把对作品的感受传神地描写出来。总览画时，将其视作清流、圣泉，而自己如百灵沐浴，这想象极其神奇，感受颇为真切。细部观览时，集中笔力对星星和月亮作欣赏，清晰地介绍了画的内容，显示了小作者较高的鉴画水平。之中成语的运用，如“错落有致”“流光溢彩”“别有洞天”比较适切。中间过渡语、结尾反问句的设置更有力地表现了鉴赏的观点。

梵高的画很抽象，很难懂。小作者在介绍主体景物后，又将其他抽象景物做了不失形象的介绍，便使读者了然于心。

文章结尾如就地取材一般，用现实星空来再忆作品中的星空，显得颇为自然，也更有力地说明这幅画对小作者的深刻影响。

一句话作文

家，是美丽而浪漫的星河，承载着我们全家所有的快乐和甜蜜。作为一个星海拾贝的少年，我收藏了这个家里太多的幸福故事。我要把心中最美最甜的故事讲给你听。

——湖北省十堰市东风国际学校六（7）班陈建林