小学作文教学中如何提高概括能力

江苏省扬州大学教科院附属杨庙小学 张姣君

小学作文教学中如何提高概括能力

江苏省扬州大学教科院附属杨庙小学 张姣君

小学作文教学中，教师要教会学生学会分析课题，抓住关键词语，形成一边读一边想的好习惯，养成一边写一边想的学习习惯，学会归纳结构和段意，概括文章的中心，采用笔头概述、复述和当堂口头概述结合的训练方法，提高学生的概括能力。

概括能力；关键词语；作文教学

小学生在写作文的时候，教师要教会学生编写作文的提纲，这可以从学生阅读课文的时候开始训练，用概括的手法，就像层层剥笋一样，最后留下最嫩的最新的“核心”，那就是笋心，是最好吃的文章的精华内容。小学生概括能力的培养，需要学生在平时学习的过程中加强锻炼。

一、教师要教会学生学会分析课题

教师要教会学生分析课文的题目，课文的题目一般都概括了文章的主要内容。教师教会学生分析课题，就让学生领悟到了“概括”和“具体”的关系了。

例如，有的课文标题《东方之珠》、《石榴》，就概括了文章的主要写作对象；有的课文标题《军神》，就概括了文章的主要人物；有的课文标题提示了主要事件，例如《每逢佳节倍思亲》、《孙中山破陋习》等。课题都能够从某个角度来概括课文的主要内容，教师带领学生学会分析课题，领会课文内容，学生写作文的时候，审题能力就自然而然地提高了。

二、教师教会学生抓住关键词语

小学课文里有“总起分述”或者是“先具体后概括”的写作的手法，教师要教会学生充分挖掘课文里所提供的这些非常有利的条件和资源，教会学生抓住这些总起和概括的有提示作用的关键词语，帮助学生提升概括能力。

例如，《东方之珠》这一课就是典型的“总——分——总”的写作手法，开头第一段是文章的总起，我们可以抓住文章的总起句“香港是我国通向世界的南大门，那里有迷人的沙滩、著名的公园和繁华的街市。”作为这个段的段意。第二、三、四自然段分别是分述，分别讲述香港的景点，我们可以抓住“迷人的沙滩”这个关键词来概括第二段的段意，抓住“著名的公园”这个关键词语来概括第三段的段意，抓住“繁华的街市”来概括第四段的段意。第五段是对文章全文的概括，我们可以抓住文章中的“香港，真是一颗无比璀璨的‘东方之珠’。”来概括这个段落的段意。

教师要教会学生把这种概括能力运用到作文中去，教师可以教会学生学会列作文的提纲，教会学生写总起的句子，或者写简要的介绍等，这样学生就容易完成写提纲的任务了。

三、教师教会学生养成一边读一边想的好习惯

教师要教会学生在课文阅读理解的时候想一想：为什么要用这个文章题目？此外，教师还要启发学生在读完文章的每个自然段后思考一下：这个自然段写的主要是什么内容呢？

教师可以让学生围绕题目一边读一边思考，加深学生对课文题目的理解，在这个基础上，让学生来概括文章的意思，总结文章的中心思想，学生总结起来就很容易了。

四、教师要教会学生养成一边写一边想的学习习惯

教师要教会学生在读书的时候一边读一边想，写作文的时候也要一边写一边思考，一边概括一边分析。

例如，我们指导学生写《美丽的校园》时，开头的时候可以介绍校园的特点，然后教师可以让学生思考：春、夏、秋、冬的校园都有怎样的美？可以指导学生重点描写自己所喜欢的季节的校园，想想为什么喜欢那个季节的校园，写出那个季节的校园的特点，最后写结尾，教师也要教会学生一边思考一边写作，这样可以为文章添上一个精彩的结尾。

五、教师要教会学生归纳结构和段意

教师除了教会学生寻找总括的句子和过渡的句子以外，也要教会学生了解文章的结构形式，帮助学生概括结构的段意。教师可以告诉学生：文章的结构形式主要有总分式、分总式、分分式、总分总式、层递式等。此外，教师在教会学生归纳结构段意的时候，要教会学生注意概括要全面，还要突出重点。

六、教师要教会学生概括文章的中心

教师要教会学生既概括文章的内容，还要概括写作的目的，并以此为指导，让学生准确地说出文章的中心思想。教师要提示学生：不一样的文体，概括的用词也不一样。如记叙文要用“叙述、描写、赞美、抒发”等词语；说明文给人知识，要用“介绍、说明”等词语；议论文的中心就是文章的论点，即作者对问题的见解和主张，论点往往是完整的陈述的句子。教师要教会学生抓住时间进行训练，还可以在总复习的时候对学生进行专项训练，把平时的训练和复习时候的训练结合起来，收效很好。

七、采用笔头概述、复述和当堂口头概述结合的训练方法

教师可以让学生运用笔头概述、当堂口头概述来培养概括能力。教师让学生概述课文，舍弃具体情节和次要内容，简洁地概述文章的内容。教师也可以组织学生复述课文，概述是概括性叙述，是对文章的内容进行抽象、概括地叙述，复述是重复性叙述，是接近原文的叙述，重复原文的叙述。概述锻炼学生综合、归纳的能力，复述锻炼学生的记忆力。所以，概述重视思维的训练，加强了学生的表达训练。

此外，教师可以在一个学期安排学生口头概述三四个单元训练，让学生每个学期都能登台口头概述，这样一定能收到学生概括能力提高的效果。口头概述、笔头概述在阅读理解的时候都是独立的，相互辅助和补充。

总之，教师要帮助学生形成一边写作一边思考的写作习惯，教师要教会学生概括的方法，并让学生在阅读和写作的实践活动中不断提高概括能力。

[1]黄宇卿.作文教学中关于概括能力的训练[J].考试周刊，2011（11）：50-51.