APP下载

基于思维导图开展习作训练的实践探索

2017-12-26浙江省丽水市莲都区碧湖第二小学武巧月

小学生作文辅导 2017年29期
关键词:冰箱导图习作

浙江省丽水市莲都区碧湖第二小学 武巧月

基于思维导图开展习作训练的实践探索

浙江省丽水市莲都区碧湖第二小学 武巧月

习作教学是小学语文教学的重点与难点。利用思维导图的方式,可以发散思维,不使学生感受到作文素材和语言的欠缺,在不经意间促使学生自发地进行课外阅读,以积累写作经验。学生们很多都有每天写日记的习惯,他们紧跟我校“整合课内外阅读积累”的步伐,实现了作文素材的积累和写作能力的提高。

思维导图;习作训练

在小学语文教学中,习作教学是重点,同时也是难点。利用思维导图的方式有利于刺激学生学习兴趣的产生,有利于整合课内外的阅读资源。通过带有不同色彩的形态不同的线条,配以用作提示的显眼图块,结合教学的关键词,刺激学生能够多器官地投入到学习中,赋予习作教学更多的趣味和色彩,以绘图的形式替代以往枯燥无味的讲述和写作训练。

一、借助思维导图,开展基础作文训练

在基础作文训练阶段,发挥思维导图的基础性作用。对于中段小学生来说,基础性作文训练具有重要意义,这一时期的作文训练为以后作文的提高奠定坚实的基础,运用思维导图,引导学生抓住事物特征,关注心理描写等。

训练第一个重点在于如何运用思维导图,学生在日常学习过程中,将思路画下来,为后续学习奠定基础;第二个重点训练内容将着眼点落在基础作文方面,引导学生抓住记叙六要素,调动真情实感,发挥想象力,初步具备习作意识;第三个重点为训练联想、发散性思维、想象力,在训练过程中,运用思维导图,提升写作能力。

具体操作流程如下:教师在整个过程中扮演引导者的角色,首先引导学生以仔细、认真的态度观察生活,关注生活中的平凡事物,发现其中的亮点。作文与生活是紧密相连的,作文素材主要来源于生活,只有认真观察生活,笔下的文章才能够更加生动。教师在引导过程中,积极指导学生有意识、有方法地去展开观察活动。此外,展开充满趣味性的校园活动,能够为学生提供丰富的素材。例如,在观察“春雨”时,教师引导学生调动起所有的感觉器官,运用视觉、听觉、嗅觉、触觉等多角度去亲密接触春雨。除了遵循细致、重点的观察原则外,还应该注意观察的序列性,并且融入想象力,运用思维导图,保障观察的目的性与连续性,形成从点到面、从线到面的思维模式。

二、借助思维导图,开展专项作文训练

小学生进入到中段学习阶段,也是进入到习作的初级阶段。二年级学习时,教师对学生进行了初步引导,学生能够写几句比较完整的句子。从现行人教版教材来看,进入到三年级,作文教学提出了较高目标,即完成一篇文章。对于三年级学生来说,难度很大。因此,教师必须要展开针对性、层次性的引导。

比如,运用思维导图完成片段训练。教师出示图片,引导学生展开有序观察,观察顺序可以遵循从上到下或者从远到近的原则,学生展开具体观察,完成学习任务,教师运用树形思维导图完成指导内容。学生展开有序观察,对形象进行再创造,呈现出个性化特征。

三、借助思维导图,开展命题(半命题)作文训练

习作片段取得一定的成效后,教师运用思维导图,引导学生完成命题作文的任务。命题作文,即教师给出写作题目,学生根据题目进行构思。在这一过程中,学生充分借助思维导图的作用,不断扩散思维,写作思路得以拓展,为自由命题写作训练奠定坚实的基础。

例如,以“我”为话题的作文习作过程中,教师用视频的方式,将学生动态还原,并且引导学生观察视频中的自己是什么样的。运用多媒体进入到学习情境,学生的写作兴趣得到大幅度提升,迅速进入到情境中快速写作,教师充分利用思维导图的可视化作用,降低写作难度,提升写作水平。

以“我”为话题,借助思维导图的基础性作用,展开写作训练过程中,教师引导学生先将“我”这个重点圈画出来,关注“我”。在形成思维导图时,“我”是核心概念,是思维导图的中心与主题。毋庸置疑,“我”这个概念具有宏观性特点,“我”包含了很多要素与内容,这些要素就是思维导图的分支。以“我”为中心点进行发散性思考,发射出多条树枝,在思维导图的每一条树枝旁边标明信息种类;树枝上再散发出树叶,呈现出小细节。运用思维导图工具,将不同视角的构思过程进行绘制,在聚合思维的影响下,明确印象最深刻的内容与细节。以此为依据,完成命题选材过程,进入到情境写作状态中。以“我”为中心点,“树枝”包含外貌、性格、爱好、高兴的事情、伤心的事情、喜欢的事情、不喜欢的事情等八个方面,完成构思过程,为命题写作训练奠定坚实的基础。

四、借助思维导图,开展说明文习作训练

对于小学中年级的学生来说,说明文就是对物体的特征进行介绍。例如,让学生对“冰箱”进行介绍,学生经过思索,认为应该介绍冰箱的外形、作用、工作的原理等,这就相当于定出了作文的写作内容。

下面列出某学生在思维导图的指导下,所描述的《冰箱》:

我家的厨房放着一台银灰色的“西门子”牌冰箱,它的全身上下都裹着灰色的闪光漆,个子比我爸还要高。

这台冰箱有上下两层,上层是冷藏室,下层是冷冻室。把上层的门打开,里面放着满满的东西。门上一共分为三层,上面两层放着鸡蛋,下面一层放着麻油、老酒等瓶装的物体。里面也分为三层,塞满了香肠、青菜、水果、火腿肠等,都快赶上一个小超市了。把下层的门打开可以看到有四层抽屉,根据每一层的空间大小,我们家把它们用作不同的方面,第一层因为最小,所以用来存放制冰小模具,再往下依次是新鲜肉、鱼肉、水饺等冷冻食品。

每天回家洗手后,我都会立马打开这个“大肚子”的门,找出想吃的东西,加热了吃。

正是因为有了冰箱,我们才能把很多食物存放得更久,才能随时吃上一根冰棍,它让我们家的生活变得更加方便。

总之,思维导图在写作教学中的运用,有利于拓展学生的思路,有效地促进了学生在思考和表达上的进步,帮助学生在写作时实现“言之有物”、“言之有理”、“言之有序”、“言之有神”的目标。最后也希望各位教育工作者能够共同探究写作教学的有效方法,帮助学生在写作中活化思维,创作出更多精彩的作品。

猜你喜欢

冰箱导图习作
烃思维导图
冰箱里的那些“食”
借思维导图算24点
角的再认识思维导图
冰箱里的夺命派对
冰箱是谁发明的
肩上冰箱
第6章 一次函数
习作展示