对本科师范生进行模拟教学训练的几点建议

石莹

摘 要： 模拟教学训练是实践教学工作的重要环节，是提高师范生教学技能的有效手段。本文主要以S师范大学文学院汉语言文学专业本科师范生为例，从教学准备、教学内容、教学语言等方面对其参与模拟教学训练的情况进行分析并提出相应的建议。

关键词：模拟教学训练；教学技能；师范生

S师范大学组织高年级本科师范生进行教育实习前的模拟教学训练，包括撰写教案、试讲、录像、观看回放等。在此过程中，汉语言文学专业学生主要出现以下几个方面的问题：

一、教学准备——预则立，不立则废

撰写教案要求教师不仅考虑“教”，还要基于学生的认识合理安排教学要素和教学内容，以帮助学生更好地“学”。但师范生往往存在着对文本的解读不够深入，缺乏个性化等问题。具体表现为过分依赖网络资源。建议做到以下几点：

1.字斟句酌——深入阅读文本。阅读文本是讲好课的基础，应深入阅读文本，进行独立思考后再查阅相关文献，继而提出独到见解。

2.另辟蹊径——巧选分析角度。正如 “横看成岭侧成峰，远近高低各不同”，对于内涵丰富的语文课文而言，不能仅从一个角度分而析之，可以适当运用反向思维进行文本解读。

3.去粕取精——精选讲课内容。模拟教学时间仅15分钟，若想在少量的时间里达到最佳的教学效果，需要在深入阅读文本和巧选分析角度的基础上确定教学重难点，做到有详有略。

4.知己知彼——合理设计问题。用环环相扣的问题推动课堂进程，调动学生思维。根据学情合理设置问题，防止问题过难或过易。在预设答案时不仅要考虑 “标准答案”，还要准备好应答“非标准答案”。

二、教学手段——做对选择，事半功倍

（一）板书的使用

好的板书是教师教学构思的艺术结晶，可以突出教学重点，增强教学效果。一般认为，板书的基本要求是内容的完善美、语言的精炼美、构图的造型美和字体的俊秀美。根據观察，主要存在以下问题：板书字数过多，或重复多媒体课件的部分内容；板书字数过少，除了课文标题和作者外没有其他板书；无板书，只使用多媒体课件；缺乏整体设计，结构较乱；板书基本功不扎实等。

板书在语文教学过程中是必不可少的，应与其他教学手段互相补充，互相促进。在内容上应密切联系文本，有目的性和概括性；语言要精炼，突出重点；设计上要有整体性与条理性；结构上要匀称优美。师范生应加强板书书写训练，注意细节问题，更不要写错字。

（二）多媒体课件的使用

多媒体教学与传统教学相比，具有直观性强，图文声像并茂，交互性强，信息量大等特点，这些特点有助于从多角度调动学生的兴趣和注意力，加强教学效果，提高课堂效率。但需注意以下几点：

1.合理选择内容。不能以课件代讲稿。这是教学准备不足，思路不清，没有区分主次和重难点的表现。过多文字会加重学生的认知负担，使学生的注意力转移到阅读课件或者记笔记上，难以专注于老师的讲解。应精选内容，提纲挈领，合理设置字体大小，追求最佳呈现效果。

2.提高美观性。制作课件也是一门艺术。色彩搭配不当会导致平淡无奇或是过分花哨。应避免使用过多颜色、字体和无关动画，减少对学生注意力的分散。注意颜色、布局等方面的协调性与一致性，提高学生的审美能力。

3.优化制作流程。经过调查，许多师范生不知道如何科学地进行课件制作，因反复修改浪费了大量时间。在进行课件制作之前，应先确定选题，明确教学目标和重难点，对课件进行初步设计，准备素材，进行制作，调试与修改，最终投入使用。

三、教学语言——字字珠玑，机智尽显

良好的教学语言是开启学生思维的钥匙，一般的教学活动具有双向互动性，但在模拟教学中，授课者承担了主要的“互动”责任。因此，更需要师范生在模拟教学过程中使用抑扬顿挫的语调和机智幽默的语言来减缓听众的疲劳感，调节课堂气氛。

评价语言单一的问题。正确的课堂评价语言可以促进学生发展。但进行训练的师范生所使用的评价词普遍过于简单，如“没错”“很好”“非常好”等，这些语言在实际教学过程中会因使用频率增加而降低对学生激励作用。因此，要注意避免千篇一律的评估性表扬，多使用一些具有感激性，诊断性，描述性以及暗示性的评价语言，这样有助于激发学生进一步思考，并提高其探究问题的能力。

四、小结

根据上述分析，高校在进行模拟教学训练时，应该加强对师范生教学理论的指导，完善相关的评价体系和评价标准，加强互评与师评，有效提升师范生的教学技能。

参考文献：

[1]刘显国.板书艺术[M].北京：中国林业出版社，1999：26.

[2]冯建平，吴丽华.现代多媒体课件制作技术[M].北京，人民邮电出版社，2013：5.

[3]钱建源.形成性评价的原则及其方法举隅[J].基础英语教育，2005（02）：66-70