让实践与综合课“活”起来

2017-02-16邓亚萍

名师在线 2017年21期

关键词：活动课物体校园

邓亚萍

（江苏省盐城市第一小学，江苏盐城 224002）

引言

实践与综合课程是基于学习者的直接经验，密切联系学生自身生活和社会生活，体现对知识的综合运用的实践性课程。实践与综合课程的开发，可以充分发挥学生的主动性和积极性，鼓励学生自主选择活动主题，在综合实践活动中发展学生的创新精神和实践能力。

一、实践与综合的内容——源头活水

在每册教材中，实践与综合应用都安排了两个课时的学习内容。学习素材是从学生现实生活中提取出来的生活实例，目的是让学生综合运用所学的知识解决与生活经验密切联系的、具有一定挑战性和综合性的问题，以发展学生解决问题的能力。这些内容为我们开展实践与综合应用课程，提供了源头活水[1]。

二、实践与综合的目标——鲜活具体

由于不同学段学生的知识水平和生活经验不同，数学课

程标准对不同学段的教学目标做了不同的规定：第一学段里的活动课程，主要侧重于实践活动，如小小商店、丰收的果园、辨别方向等。学生可以参与简单可操作的活动，其目标是让学生应用所学知识解决简单的实际问题，获得初步的数学活动经验。第二学段的主要内容侧重于综合应用，如算24点等。这些课程的设计，其目标是让学生能灵活运用自己所学知识，解决生活中的角度、计算等问题，提高综合能力。第三学段的主要内容侧重于课题学习，如校园的绿化面积、大树的影子等。通过这些课题研究，可以让学生结合实际情境，设计解决具体问题的方案，经历实施的过程，建立解决问题的模型。我们从综合课程的设置可以看出，每个学段的目标鲜活具体。

三、实践与综合的形式——灵活多样

实践活动课主要根据活动的内容和目标采取相应的形式，选择的活动形式要适合学生去操作、去实践，去合作、去交流，去探索、去研究。每种活动形式都能反映活动课的特征，即强调学生主动参与，亲身实践，获得生活体验，应力争实现活动形式的灵活多样，培养并提高学生的实践能力。

1.探索性的实践活动课

美国著名心理学家布鲁纳说：“学习者不应是信息的被动接受者，而应是知识获取过程的主要参与者。”学生在内心深处也希望自己是一个发现者、探索者。综合实践活动的起点是学生而不是教师，学生要从自身经验产生、形成问题，获取解决问题的途径与方法。

一年级的实践活动课“有趣的拼搭”，它首先让学生把圆柱、球、长方体和正方体放在一块倾斜的木板上滚一滚，比一比哪种物体跑得快？其次，让学生把各种物体按不同的形体堆一堆，比一比哪种物体堆得高？接着，让学生从一个装有各种物体的口袋中任意摸出一个物体，说说它的名称或按规定的名称摸出指定的物体。然后，学生小组合作，用各种物体搭出自己想搭的图形，数一数搭成的图形中各有什么物体，分别有几个？最后，让学生欣赏一些建筑物、雕塑的图片等。通过搭一搭与生活中各种形体组成的建筑物、雕塑等图片的欣赏，能够激发学生的创造欲望，使他们真正体验到数学的内在魅力，自然就会对数学产生一种喜爱之情。

2.开放性的实践活动课

实践活动课的发展趋势是由封闭走向开放。教师应充分挖掘数学思想方法，改变呈现方式，将实践活动课创设为开放式的，让学生在轻松、开放的活动中充分地思考、研究和领会知识及方法，从而为学生的思维发展创设一个更为广阔的空间。

例如，二年级的实践与综合课“测定方向”，我们就可以把活动课堂搬到学生熟知的校园，到校园中寻找东、南、西、北、东南、东北、西南、西北八个方向。课前，让学生根据所掌握的知识绘制方向板，接着带领学生在校园中分别以升旗台、操场等为中心借助方向板认一认各个方向在哪里，说一说是怎么辨别的；再指一指自己寻找的方向上各有哪些景物，看谁观察得仔细、记得清楚。然后，老师说出周围的一个场所，请学生说说它在自己的哪个方向？学生在操场席地而坐，介绍着美丽的校园，召开着小导游招聘会。最后，通过“模拟驾驶员”带领学生游览校园，再次让学生正确、快速地辨认方向。这些活动，为学生提供了广泛参与的机会，让他们在观察、比较、合作、交流的过程中，进一步加深对八个方向的理解和记忆，发展初步的空间观念。

3.趣味性的实践活动

托尔斯泰说过：“成功的教学所需要的不是强制，而是激发学生的学习兴趣。”是啊，兴趣是最好的老师。在设计综合与实践活动课程时，教师要注意形式多样，新鲜有趣。小学生特别是低年级学生，更喜欢趣味游戏和角色体验。学生在认识了100以内的数之后，教师可以开展让学生用一句话说一说生活中的数，猜一猜老师写的数可能是多大，进一步巩固复习数的大小的比较，理解感悟“多一些”“少一些”“多得多”“少得多”“差不多”等概念，在猜数活动中培养学生的数感。

在认识了土地的面积单位“公顷、平方千米”之后，我们可以围绕“校园的绿化面积有多大”这样的主题设计丰富的测量活动，由学生分小组去测量学校的绿化面积。

四、实践与综合的实施——活色生香

综合实践活动课程自从进入课堂以来，由于它不像数与代数、空间与图形、统计与概率侧重数学知识的教学，也没有固定的实施模式和太多的传统经验。为此，教师要和其他人通力合作，创造性地设计开展一系列的主题活动，让综合与实践活动课活色生香。

1.创办“数学文化周”

在一年一度的数学文化周中，各个年级根据教学内容设计开展了一周的数学活动。“我是速算小能手”“小小设计师”“美丽的轴对称图形”“巧算24点”“魔方达人秀”等丰富多彩的实践活动，可以极大地调动学生的学习热情。

2.开展“跳蚤市场欢乐购”

每年六一儿童节，学校都会安排一个年级的学生将以前看过的课外书、家里不用的玩具、闲置的文具集中带到学校。每个小组为一个商店，自行设计店铺名称、广告标语、优惠活动等，而其他年级的学生则准备10～20元零钱前往购买。在跳蚤市场的买卖活动中，学生的综合应用能力可以得到有效提高。

3.进行每周一次的走课改革

每周星期五下午，全校学生会根据自己的兴趣爱好选择合适的课程。“数学思维训练营”“数独任我行”“百变魔方”“数学阅读”等课程，将数学知识与兴趣活动有机结合，将综合与实践课程开展得有声有色。

4.编写数学校本课程

学校有一项特色活动课，即“开心农场我做主”。学校将围墙边的一圈土地开辟出来，每班分一块作为自己的开心农场。从测量计算土地的面积到植物的选择与播种，从观察植物的生长过程到收获称重，从经营开心农场的活动到编写出自己的一套校本课程，我们将数学课堂从室内搬到室外，数学知识的学习从课内延伸向课外，让学生的课题意识显著加强。