自然拼读在小学英语教学中的运用

江苏省盐城市盐渎实验学校 洪 夏

自然拼读在小学英语教学中的运用

江苏省盐城市盐渎实验学校 洪 夏

本文在介绍了phonics语音拼读法之后，结合我国小学英语教学实际和课程要求，发现自然拼读方法的运用能够使学生保持学习兴趣，优化单词记忆，增加语言美感，提高英文阅读的能力，从而取得了更好的英语教学效果。

Phonics；语音拼读法；小学英语

Phonics教学给学生带来了很大的帮助。一则它比较适合小学阶段教学，二则phonics学习培养了学生在“见词读音，听音写词”的能力。教给了学生学习单词的技巧，培养学生从单词到句子，甚至到短文阅读的学习乐趣。但phonics教学并不是单纯地教，再仔细分析小学译林版教材中的sound time板块后发现，其实我们的教材内容设置本身就给我们进行Phonics系统教学有了潜意识的提示，我们完全可以这两者进行有机融合，找到合适教学方法，解决学生“见单词”产生的苦恼。

一、什么是语音拼读教学法

它是以语音为基础，不接触音标，学生通过学习语音，形成见词能读，听音能写的能力，然后再进行阅读训练，由浅入深，从而培养学生听书读写的技能。

二、为什么要采用语音拼读教学法

Phonics教学在美国至少已经有百年的历史了，是美国、加拿大本土孩子的必修课程。适当的Phonics教学一直被认为是最有效、最直接教授母语阅读的方法。

1.学生在面对所有的英语单词时，利用“形—音的对应关系”，可以将单词拼读出来。如：mate，学生能看到单词即出声音。

2.学生在记忆英语单词时，利用“音—形的对应关系”，可以迅速记住。教师报读mate单词，学生能通过a和e之间的开音节结构，即出文字。

三、Phonics语音拼读教学法在小学英语课堂上的运用

课堂是主阵地，无论哪一种教学任务的落实都需要课堂。笔者教研组为了寻找更好的解决phonics教学，利用校本教研的平台，以不同的主题目标进行了多次不同年段的研讨活动。我们总结了如下教学步骤：

1.音素教学

首先要让学生掌握26个英文字母在单词中的发音。如果学生有了汉语拼音的基础，学习英语辅音是比较容易的，只有c、e、j、l、n、o、q、u、v、x、y要加强练习，其他和拼音类似。随后只要加强拼读练习巩固发音，就能达到见词能读的效果。其次要让学生掌握字母组合的发音，这可以通过拼读游戏或者编绕口令等方法，通过反复练习，就能达到见到生词能读，听到读音能拼写的效果。因此，让学生了解一些基本的读音规则也是很重要的。

2.拼读教学

当学生能够读出字母组合时，对他们的英语阅读能力的提高有很大的帮助。此外，教师可把已学的字母组成单词，贴在教室的墙壁上，让学生自己拼读；或者编个小游戏，调动学生的学习积极性。

3.拼写教学

利用自然拼读法来教学是要让学生通过音形一致的规律去记忆单词，而拼写教学就是指导学生把字母或字母组合的发音转变成字母拼出来或写出来。只要学生掌握了这种方法，记忆单词就变得轻而易举了。

4.适时进行阅读教学

在小学的拼读教学中，应该遵循学生的认知规律，从认读单词，到认读句子，再到一些简单的绘本阅读。比如，学了字母o的发音后，就让学生认读单词hop；再举出一系列类似的词如mop，top，pop等。然后就可以让学生读Bop hop on top of a mop.等句子。把这些句子放到一首短诗或一个小故事中让学生去理解，去记忆。这类拼读练习的绘本很多，例如苏斯博士系列丛书。

四、运用Phonics语音拼读法的教学成效

学生的获得是我们最大的成功，phonics教学主要在于激发英语学习兴趣，教师通过各种活动将抽象的知识转化为直观且容易接受的内容，循序渐进，最终使学生在阅读、拼写及记忆单词上有很大的跨越。兴趣是一切学习的动力，我们发现孩子的兴趣并没有流失，相反还提升了很多，因为学生自我感觉单词拼读和背诵都简单了，教师教学，以生为本，让孩子的兴趣得到了相对的保持。在训练中，我们让孩子掌握了五个元音字母的开闭音节、26字母的对应发音以及很多字母组合的发音规律。单词拼读能力增强了，反过来让学生听到单词的音就能联想一定的字母组合，可以让学生自己选择当天背诵的范围，背出整个单元单词的期限。但从背诵的结果看，一定的语音训练告诉他们有些单词就应该是这样的读音，事实证明学生的语言感知能力大有提升。跟读环节，学生有了自己去体验的情感，因此跟读和模仿的美感明显增强，个别学生还能自己创造一种属于他自己的情感，学生能在看完flash动画后很富情感地模仿朗读本单句，孩子能自我创新并表达自己的情绪，作为教师的我们，内心的欢喜是可想而知的。以上这些问题和困惑需要我们进一步在教学实践中去探索，让我们对自然拼读法教学有更深刻和丰富的认识。

[1]詹洪法．新版《英语课程标准》的语音关注[J]．小学教学设计，2012（15）．

[2]教育部．义务教育英语课程标准（2011年版）[M]．北京：北京师范大学出版社，2012．

[3]程晓堂．英语教师课堂话语分析[M]．上海：上海外语教育出版社，2009．