自主学习在语文综合性学习中的体现

浙江省义乌市廿三里第二小学 范宗英

自主学习在语文综合性学习中的体现

浙江省义乌市廿三里第二小学 范宗英

如何在语文综合性学习活动中突出自主学习，最重要的是要突出师生双方“双主体性”的特点。双主体性既突出学生是“学习和发展的主体”，也明确教师是“教学管理与促进”的主体地位，承认教师与学生都是教学过程的主体，都是具有独立人格价值与教学意义的人。它既需要教师主体的参与，也注重学生的兴趣需要积极主动的参与。双主体之间的关系是互帮、互促、互动。那么，如何在语文综合性学习活动中倡导自主学习呢？

一、倡导学生自己策划、组织与实施

林崇德教授认为，学生运用学习策略的过程就是学生自主学习的过程。综合性学习活动由于涉及面广，参与人数多，时间较为持久，因此在活动开展之前就应该好好进行策划。而怎样开展综合性学习就必须涉及到该采用怎样的策略问题，学生的自我设计、自我策划的过程就成了自主学习的过程。

如在《这就是我》的综合性学习活动中，我设计了这么一项活动：“请你来想一想我们如何来组织这次活动？我们的活动将由同学们选择我们同学自己设计的方案来开展。”目的就在于通过对话，下放策划权与选择权，让学生主动参与到程序及规则的商议与策划的活动中来，从而建构起综合性学习活动的基本框架。“一石激起千层浪”，一下子激发了学生的主动性、积极性与创造性。众人纷纷献计献策，竞相展现自己的策划才华。最终大家选择了这样一个方案：

“小小的我”介绍会活动将不再采用“一人介绍众人旁听”的形式，而是由原定的4～6人组成的合作小组中推选1人演讲，1人做评委，1人做记录，其余的人当听众；来自各小组的人分别组成演讲方阵、评委方阵、听众方阵，另外还选出演讲时间控制员1人，监审员4人，计分员2人，各员各司其职。评奖将设合作优胜奖，活动不仅仅安排了自我介绍这一环，还增设“答听众问”这一项。

这项活动也由学生自己制定活动规则，如：1.演讲人要按顺上台演讲，时间控制在3分钟内，评委评判要公正。2.听众要认真倾听，演讲人演讲时不要交头接耳，要等演讲人演讲完以后方可举手提问，若发现听众不遵守规则就要扣掉相应的分。3.同学之间要互相尊重。

我们注意到这样的安排使每位学生都承担了不同的角色职责，让学生尝做“演讲家”、当“专家评委”的滋味，过一回“纪检与监审”、“计分”与“采访”的瘾，不同的角色有不同的体验，也大大唤起了学

生的“自我意识”，不再做“活动的旁观者”，以自觉的活动参加到活动来。这与那些传统的语文课的不同之处在于，以往往往是老师设定好既定的要求，由老师来指定表演者，然后对表演者进行层层包装，再进行展示，它多体现为“老师一人做主，学生服从安排”，而这次活动，规程是由学生自己来确定的，体现了大多数人的意愿，学生对自己承担的角色有很大的选择性，他们享有与老师一样的参与规程制定的权利，老师把评判权、提问权等以往独占的特权还给了师生这个“学习的共同体”。同时，这样的活动也营造了学生自主学习语文的良好氛围。

二、倡导学生主动搜索，自主阅读，独立处理

《学会生存》一书中指出：“新的教育精神使个人成为自己文化进步的主人和创造者。自学，尤其是在帮助下的自学，在任何教育体系中，都具有无可替代的价值。”这里指出自主学习需要多方面的支持与帮助。语文综合性学习活动需要学生主动去收集与处理多方面的知识，

教师给学生创造了良好的主动搜索的条件后，就为学生自主学习插上了自由翱翔的翅膀。如《探索月球奥秘》这一活动，就可在计算机环境中开展综合性学习。可以制作“月球奥秘知多少”电子竞答题，然后让学生上网查询搜索，最后进行计时电子抢答题。实践证明，网上冲浪改变了课堂上的学习气氛，学生的主体作用得到了更好的发挥。学生阅读的资料也不会少得可怜，不再局限于课内，从而拓展了学生的知识面，提高了学生快速阅读的能力。同时，综合性学习也是有利于促进对书籍的自主阅读。如在《我也追星》这一活动中，设计了“读一本名人传记”这一课外阅读活动，结果学生的眼光纷纷转向了“名人传记”，几周下来，有的读完了《在人间》，有的读完了《名人传》，有的读完了《鲁滨逊漂流记》，有的在读《钢铁是怎样炼成的》，有的在了解安徒生，有的走近鲁迅，班里学生自主阅读的书籍不在几种，学生也会提笔写一写感想，在不知不觉中，提高了学生的读写能力。

综合性学习中自主学习冲破了传统课堂的束缚，闯出了传统阅读普遍存在的阅读盲区，为学生的阅读开拓无限广阔的空间。教师是学生的帮助者，为学生的自主学习创造条件，提供可能；为学生的自主学习营造激励氛围。总而言之，在教师帮助下，要使学生“能学”、“想学”、“会学”、“坚持学”。

三、倡导学生主动实践，为生活写作，在实践中大胆创新

自学能力具有实践性的特点，自学能力是在实践中培养出来的。在综合性学习中常常担心“实践活动”过多会影响学生语文能力的提高，其实不然。如在《戏曲大舞台》这一次活动中，有学生要求组织一次戏曲欣赏，学生自备的京剧、越剧、黄梅戏及我们金华的婺剧的磁带选段都成了学生们听的内容，同时有的学生还想学唱《唱脸谱》这一类的歌，这就涉及跨学科学习。这样的“实践活动”值不值得担心呢？课程专家黄伟说过：“语文综合性正是跨学科学习、多学科结合的一种努力。语文是学习各科的基础，而学好其他学科也可以成为学好语文的基础。”因此，在语文综合性学习中要想突出自主，还要倡导学生跨学科学习，跨领域实践。

如《感受自然》这一综合性学习活动，有的学生有“到自然中走一回”的想法，就组织学生进行一次“父母与孩子同秋游”的活动，要求是“让学生父母在双休日的时候带他们到大自然当中去，让你的父母也来欣赏一下你的大作，让你的父母也为你的文章写一段话！”可以让两代之间在大自然中进行情感的交流与沟通。这是利用家庭资源与家乡资源进行活动拓展。还可以用学校资源进行开拓：今年下雪天，学生在校读书，学生有了“到雪中放飞一下”的自主想法，我们老师就可带学生到操场上“看雪”、“打雪仗”、“堆雪人”，课内可以再来吟诵“咏雪”的名篇，如老舍的《济南的冬天》等。

在办手抄报活动中，学生相应的各种能力就会得到了提高，其实就是充分地发挥了自主学习的形式。

总之，语文综合性学习向生活实践回归，让学生自己做主，为学生自学提供有力的帮助，自主学习也就成了学生必然的选择。