浅谈小学语文课堂教学的优化和创新

江西省赣州市上犹县沿湖中心小学 胡东明

浅谈小学语文课堂教学的优化和创新

江西省赣州市上犹县沿湖中心小学 胡东明

针对小学语文学科特点，分析现阶段小学语文教学过程中存在的问题，主要有：教学方式单一、教学目标不确定、忽视兴趣培养、课堂气氛呆板等。文章结合这些内容，总结了如何对小学语文课堂教学模式进行优化，介绍了创造轻松有趣的教学环境，鼓励学生主动提出问题，采用情景教学方式拉近学生和教师的距离，注重塑造学生良好审美情趣等教学模式，希望通过对这些内容的分析，能够为小学语文教学提供一定帮助。

小学语文；课堂教学模式；教学环境

随着新课改的不断实施，教师越来越注重学生的学习兴趣培养。和其他学科相比，小学语文教学不单单是对知识进行传递，同时也对情感进行传递。传统教学模式难以将语文教学的作用充分发挥出来。因此，小学语文教师教学过程中，应注重学生思维能力的培养，努力提升学生的学习兴趣。

一、小学语文学科特点

相对于其他学科教学而言，语文教学蕴含着丰富的情感，同时也属于一种相对特殊的情感体验。这主要是由语文学科的性质和语文教学的特点决定的。和其他学科相比，语文学科的内容相对丰富多彩，集思想性和情感性为一体。但是，语文教学并不仅仅是对语言和知识进行教育，其还包括情感上的教育；教学活动也并不仅仅是提升学生认知能力，也在一定程度上注重提升学生的情感认识。

二、小学语文教学现状

1．教学方式单一

小学生性格特点是活泼好动，对新鲜事物充满好奇心。但是大部分教师所使用的教学方式仍旧沿袭传统模式，即教师在讲台上传授，学生被动地听讲。这样的课堂缺乏互动，难以激发学生的学习兴趣。

2．教学目标不确定

当前的小学语文教学中，大多教师注重对知识的传输，忽略了对学生创新性和思维能力的培养。教学目标单一，甚至将提升考试成绩作为主要教学目标。这种教学模式挫伤了学生学习语文知识的积极性，并且对学生创新能力的培养起不到任何作用。

3．忽视兴趣培养

传统教学模式使学生对语文学习的兴趣不高。此外，学生的认知能力不同，教师通过“一刀切”的方式进行小学语文教学，导致部分能力较差的学生跟不上教师的思路，从而对语文学习丧失信心，被其他同学远远甩在后边，进一步导致学生丧失学习兴趣。

4．课堂气氛呆板

一些小学语文课堂上，教师依旧沿用传统教学方式，师生之间、学生之间的互动较少，这就使课堂氛围相对呆板。此外，教师不注重学生在课堂上的主体地位，对学生的主观能动性不够重视，在向学生提问的过程中，一般采用命令的口吻，这就导致课堂学习不够和谐。

三、小学语文课堂教学的优化和创新

具体课堂教学过程中，要想使学生学习效率得到提高，必须积极培养学生学习兴趣。因此，需让学生成为课堂主体，教师主要是对学生进行引导，从而对课堂进行优化和创新。主要途径如下：

1．创造轻松有趣的教学环境

学生们主要的学习环境就是课堂，学生和教师的大部分时间也是课堂。因此，教师要想培养学生的学习兴趣，必须激发学生的求知欲望。对此，教师首先要为学生营造出一个轻松愉快的课堂环境。教师结合每节课需要学习的知识点，为学生创造出一些有趣的教学情境，最好结合学生日常生活，这样才能有效激发学生学习兴趣。此外，教师在上课之前，可以让学生根据所要学习的内容，在课下寻找资料，然后在课堂上对这些资料进行共享，通过这种方式提升学生学习兴趣。查找资料的方式还能在一定程度上开阔学生视野，进一步提升学生学习能力和学习兴趣。

2．鼓励学生主动提出问题

在小学语文教学过程中，教师需积极鼓励学生提出问题。因为在提问之前，学生需要对相关知识进行深入思考，这对于学生的语文学习具有一定帮助。此外，学生向教师提问，教师耐心解答并对学生进行鼓励，可以拉近学生和教师的距离，营造出轻松愉悦的课堂气氛，进一步激发学生学习积极性。学生向教师或者同学进行提问，在课堂上，教师为学生解答，使其他同学对这一知识点也进行了巩固，使学生所掌握的知识更加牢固。

在讲解《卖火柴的小女孩》时，教师先引导学生对全文进行通读，在诵读的过程中找出不明白的问题。教师可以将学生分成小组，先让学生在小组内对不懂的问题进行讨论，解决掉一部分问题后，针对大部分学生不理解的问题，由教师在全班同学面前进行解答。这样还能适当节省课堂时间，提高学生学习效率。

3．采用情境教学方式，拉近学生和教师的距离

小学语文情境教学可以采用多种方式，如课堂情景剧、小故事、情境游戏等。需注意的是，教师所设置的情境必须是学生感兴趣的内容，能够激发学生的学习兴趣。教师对新知识进行教授过程中，可以通过一个新颖的故事进行新课程导入，使学生学习兴趣被激发，全身心地投入到课堂学习当中去。

4．注重塑造学生良好审美情趣

小学语文教学过程中，教师可以借助多媒体方式，帮助学生养成审美情趣。通过动画、音乐等形式，为学生展示课堂教学内容，让学生对所学内容有一个直观感受，激发学生学习兴趣的同时，使学生审美情趣得以提升。此外，教师在教学过程中要对学生进行积极引导，让学生在语文学习过程中发现美、感受美。

在学习《雪地里的小画家》的时候，教师通过多媒体课件，为学生播放白雪皑皑的画面，给学生以视觉上的冲击；也可以通过动画的形式，展示小狗在雪地里跑过的场景。然后教师向学生提问：“同学们，小狗留下的脚印像什么啊？”“如果你们来到雪地上，会通过什么工具在雪地上画画呢？你们想在雪地上绘制出什么样的画面呢？”再如，在学习《望庐山瀑布》的时候，教师则可以在多媒体课件上为学生展示瀑布的宏伟，配以震耳欲聋的声效，让学生们充分感受大自然的神奇和力量。在此过程中，教师还可以渗透“热爱自然、保护环境”的思想，让学生从小就树立正确的人生观，培养学生健康人格，实现“德智体美”全方位发展。

进行小学语文教学过程中，传统教学模式难以引起学生学习兴趣，因此，需要小学语文教师对课堂教学模式进行创新和优化。教师教学过程中，要引入情境教学模式，对学生进行分组，注重学生在课堂上的主观能动性，将学生作为课堂主体，培养学生审美情趣，注重学生学习兴趣的培养。教师也要加强和学生之间的沟通，营造良好的课堂氛围，提升小学语文教学水平。