注重文本解读，享受阅读精彩

江苏省张家港市杨舍镇白鹿小学 卢 燕

注重文本解读，享受阅读精彩

江苏省张家港市杨舍镇白鹿小学 卢 燕

在小学语文教学的过程中，教师要帮助学生提升阅读的能力，让学生掌握阅读的方法，能够走进文本，深度解读文本的深刻内涵，同时接受文本情感的熏陶，提升学生的情感意识，享受语文阅读的精彩。

小学语文；文本解读；精彩阅读

在新课标中明确指出：在小学阶段的语文学习中，教师要注重培养学生的阅读习惯，指导学生阅读的方法，让学生逐渐形成较强的阅读能力，提高学生的综合素养。在具体的教学过程中，教师要注重引导学生和文本深度对话，这样既能让学生深入感悟文本的深刻内涵，同时还能让学生的语文素养得到有效提高，实现高效课堂的构建。

一、充分朗读，品尝原滋味

在语文阅读教学的过程中，教师深入解读文本，离不开朗读。而作为一名语文教师，也要注重朗读的重要作用。让学生参与朗读活动，教师不能注重形式的热闹，而是应该将朗读教学落到实处。通过朗读，让学生在一遍又一遍的朗读中深入文本之中，充分感知、感悟，从而受到情感的熏陶，这样才能让学生真正体会到文本中的真滋味，同时这样的阅读课堂才是回归本色的阅读，能够实现深度解读文本的目标。

例如教师在教学《艾滋病小斗士》这篇课文时，教师就让学生在反复朗读的过程中实现对文本的深度解读。在具体的教学过程中，教师首先引导学生整体感知文本，让学生认识到这篇文章的主要内容就是关于恩科西和艾滋病进行抗争的故事，而且在初步感知文本的基础上，教师就发现学生们被文本中的故事深深感动了。在这样的基础上，教师这样引导学生思考：“同学们，请大家细读文本，找出自己体会最深的句子进行体会，然后根据自己的体会进行处理，试着将这些段落朗读出来。”在教师的帮助和指导下，学生们精读文本，找到自己体会最深的句子和段落，进行朗读。例如有的学生抓住恩科西呼吁大家都来接受甚至爱护艾滋病人这一段内容进行朗读，认为恩科西在深受病痛折磨的时候，还不忘用自己的亲身经历鼓励他人，唤醒他人，在他看似柔弱的身躯中，实际上藏着一颗坚强的心灵，在朗读的过程中，让我们体会到的是恩科西的坚强和乐观，同时这种精神也值得我们学习。

在这个教学实例中，教师在学生对文本有了基本感悟的基础上进行朗读教学，让学生在激情朗读的过程中体会文本情感，同时也对文本的内涵有了自己的深刻体会。教师要保证朗读的时间，让学生在多元朗读的过程中体会语文阅读的真滋味，让语文教学回归本色。

二、静心思考，品味深内涵

安静是一种人生的境界，而品读文本同样需要宁静的心，静下心来进行深入思考，才能让学生对文本的内涵有深刻的体会，这样才能实现深度阅读的目标。在指导学生阅读的过程中，教师要为学生创设静心思考的氛围，让学生有仔细斟酌品味的时间和空间，只有这样，学生们才能对文本的关键点进行细读品味，才能使学生在品析的过程中体会文本的意义。

例如在教学《生命的壮歌》这篇课文时，教师为了让学生对文本的内涵有深刻的体会，就通过问题引导学生深入思考，让学生的思想意识得到了升华。在具体的教学过程中，教师首先为学生预设了这样的问题引导学生思考：“同学们，文本的题目是《生命的壮歌》，但是文本中描述的确实我们生活中常见的小小的蚂蚁，那么，蚂蚁怎么能成为英雄呢？怎么会谱写一曲生命的壮歌呢？”这样的问题让学生陷入了思考，而教师也没有着急让学生给出答案，而是这样引导学生：“同学们，我希望大家不要着急回答这个问题，而是静下心来仔细阅读文本，深刻体会小小的蚂蚁身上体现了怎样的精神，然后再和大家分享一下自己的学习收获。”这样教师为学生设置了思考的空间，而学生也在静心思考之后认识到“为了种族的延续，小蚂蚁不怕牺牲”的主题。

在文本解读的过程中，很多教师都注重学生之间的互动交流，所以课堂教学中总是以热烈的讨论为主，但是其实，很多教师忽略了沉静思考的重要性。静下心来思考问题，能够让学生走进文本深处，和文本进行心灵的交流，有利于学生深入、完整地感受文本的语言，感受文本的深刻内涵。

三、角色体验，感悟真情感

在解读文本的过程中，教师还要注重学生的情感体验，同时在新课标中也明确指出，在语文学习的过程中，教师要注重对学生进行情感教育，提高学生的情感意识，让学生在解读文本的过程中，激活学生的情感共鸣，让学生获得情感熏陶。而在解读文本的过程中，角色体验是让学生充分感受文本主人公的情感变化的有效方法之一，让学生感悟真情感，享受真阅读。

例如在教学《海伦·凯勒》一课时，教师就使用了角色体验的方式，引导学生进行文本解读。在具体的教学过程中，教师预设的教学目标是让学生充分理解文本中的主人公的情感变化，让学生对海伦的精神有深刻的体会，从而帮助学生获得真切的情感体验。而教师采用的教学设计也非常新颖，教师是这样设计的：“同学们，大家学习完海伦的故事，被海伦打动了吧。那么，你想真实体会一下海伦的世界吗?”听了教师的话，学生们都表示希望走进海伦的世界中，于是教师让学生蒙上自己的眼睛，完成海伦完成的动作。这样的设计，让学生兴趣一下子调动起来，大家纷纷仿效，在经过这样的体验之后，大家对于文本中海伦的敬仰之情更深重了，同时也更加理解了文本中海伦的心理世界以及精神。

这样，教师引导学生进行角色体验，将学生变成文中的主人公亲自体验和感受，让学生对文本中的情感变化有深刻的体会，激活学生的情感共鸣，学生不仅可以收获自己独特的感悟，而且在与他人探究的过程中，还可以感悟文本的真情感。

总之，在语文学习的过程中，教师要帮助学生们深度解读文本，让学生在主动思考的过程中，获得最真实的感受和体验，提升学生的情感意识，让学生的综合素养得到提高。注重文本解读，享受语文阅读的精彩，让学生爱上语文课堂。

[1]潘健．文本解读：一种情智交融的“看见”[J]．小学教学（语文版），2013（03）．

[2]钟兰．小学语文对话教学中教师文本解读的策略探析[J]．散文百家（新语文活页），2016（08）．

[3]加永卓玛．小学语文阅读教学中文本解读的几点思考[J]．新课程（上），2016（03）．