情景教学法在小学语文教学中的作用及应用

江西省赣州市上犹县梅水学校 黄爱华

情景教学法在小学语文教学中的作用及应用

江西省赣州市上犹县梅水学校 黄爱华

简单来讲，情境教学法就是根据实际的教学需求，造就出一定与之相符合以及相应的情境，并与相关的一些课程教学进行巧妙地融合，通过将传统的教学理念进行不断创新与改革，以此来营造出一个生动、形象、深刻、轻松的课堂氛围，让学生置身其中，并以此激发学生学习的主动性及积极性，在教师与学生情感的共鸣中，促使学生学习效率以及教师的教学质量的有效提高。通过这种方法达成既定的教学目标。

一、情景教学法在小学语文教学中的作用

1．增加学生的课堂体验

在实际的小学语文教学中，通过将情境教学法渗透到教学当中，可以有效地将小学生们的审美能力进行迅速提升，教师可以充分灵活运用多种教学设备以及教学手法，将其与将要学习的相关课程内容进行有效结合，以此来创造出适合学生学习的情境。伴随着多媒体技术的飞速发展，在实际教学之中，多媒体受到众多教师的青睐，被广泛地应用着。教师通过将视频、音频、图片等众多的资源与教学内容进行充分结合，以此来直观、有效地将学生们将要学习的知识展现在学生的面前，促使学生与教师充分地融入所创设的情境当中。由此一来，不仅有效地增加了学生的体验，与此同时，还可以进一步对学生的审美能力进行提高，最大化地提升情境教学的效果。

2．进一步激发学生的学习兴趣

通过将情境教学法充分地融入小学语文教学中，可以有效地调动课堂的氛围，促使小学生们可以在轻松、愉悦的教学环境中进行语文知识的学习，充分地激发了学生的学习兴趣，使学生的学习积极性和求知欲望能够展现出来。以此，可以将其更多的精力投入到对语文相关知识的探索当中，从而促进了小学生想象力与创造力的有效提升与充分的发挥。

3．有助于学生合作能力与意识的有效提升

对教师为学生学习所创设的教学情景来讲，创设一个可以有助于学生发展的情境，能够让学生置身于其中，通过自己亲身对各种知识进行直接地体验，以此来发挥自己无限的想象力。此时，教师就更应该把握好时机，通过将情境教学法进行科学、合理以及充分利用，在语文课堂教学中以各种各样的形式开展一些游戏环节，以此来有效地促进同学之间、同学与教师之间的互动，来充分培养与提高学生的合作能力。

二、小学语文教学中情境教学法的应用

1．创设生活化教学情境

语文在实际的生活中属于一种应用性比较广泛的课程。在我们的日常生活当中，随处都有它的影子。因此，教师在进行创设情境教学时，可以将日常生活的相关内容与教学内容进行巧妙融合，以此来确保教学情境与现实生活的关联性。小学语文课程的内容是丰富多彩的。其中，教材中的一些相关的形象塑造是非常有针对性的，教材中的内容也极具故事性。因此，教师在设定教学情境时，一定要严格地与教材的实际需求相符，实现情景与教学情境科学、合理地相融，以此来促进学生们想象力的充分发挥。比如：在实际的教材中经常出现一些现实生活中事物，通过让学生发挥自己的想象，想象这些事物在生活中的哪些地方出现以及如何应用等，来满足学生个性发展的需求。

2．情境教学中多媒体充分应用

伴随着科技的飞速发展，多媒体教学受到广大教育学者的青睐，被普遍应用于日常的教学当中。在实际的小学语文教学中，教师就可以充分将绘画摄影作品与教学相关的视频资料科学合理地融入教学情境当中，以此来将一些枯燥乏味的教学内容以生动形象的课件形式，直观展现在小学生们眼前。由此一来，文章中的一些思想感情、隐藏的深刻含义等可以更好表现出来，学生通过视听等感官多角度进行学习。例如，在讲授《桂林山水》这一课程时，教师就可以收集一些当地的美丽图片来给学生们放映，学生们在生动、具体、直观的图片或影片中对桂林山水的美感进行直观感受，以此来实现小学生们对课文中所描述的美丽景色的理解与感悟。这种将图片或影片与文字进行充分结合的教学，可以让学生产生身临其境的感觉，从而促进了学生审美能力和学习能力的提高，丰富了学生的想象力，提升了学生的情感体验。以此，提高学生的语文学习效率。

3．再创情境留出问题，促使学生进行课后语文生活的探究

无数教学经验指出，在实际的语文教学中，一堂语文课结束并不是预示着此节课就此结束了，教师可以充分应用一些恰当的手段与方法来为学生创立新的生活场景，以此来对语文课堂进行延伸。通过巧妙的情境再次创设，将学生的求知欲望再次激发，引导学生们在真实的生活中来体会课文中作者的感受，以此来更加深入地理解课文的知识。例如，在对学生进行讲解《风》这一课时，一节课堂结束之后，通过向学生提出如“父亲心里就涌现了一种情绪，这种情绪将空荡荡的屋子填满”。此时，文中的父亲到底表达了何种情绪。创设预留问题，以此来促进学生进行课后感悟，促使其知识进行延伸。

4．结合具体教学内容设置教学情境

小学语文教学活动内容是非常丰富的。因此，一定要有针对性地根据实际的教学需求，合理设置不同的情境教学。例如：在进行科普类的课文时，教师就可以灵活应用，以演示实验的手段来进行情景教学的开展，以此让小学生们更加深刻地理解文章所表现的知识点。教师在进行讲解《琥珀》等科普文章时，就可以充分利用一些相关的实验器材，来为学生进行真实的实验操作，以此来直观地将琥珀的来源进行现场表现。由此一来，不仅有效地烘托课堂气氛，还将小学生们的好奇心与学习兴趣进行了充分激发，培养了学生探究问题的能力。又如，教师可以通过运用一些相关的道具将情境教学法深入渗透到小学语文课堂当中，教师通过创设一定的符合教学内容情境环境，来将学生引入其中。通过即兴表演的方式进行情景教学，学生们通过扮演相关的课文中的角色，把课文中设置的情境完全展现出来，在故事的充分表演中，将课文中所蕴含的真正意义与思想进行了更好解读，使学生自觉进入文中的情景，完成教学目标。

综上所述，可以看出将情境教学法应用到小学语文教学中是极为有效的，可以充分激发小学生们的学习兴趣，调动语文课堂的教学气氛，有效培养与提升小学生们的主观能动性、思考力以及创造力，提高语文的课堂的教学质量。因此，情境教学法值得被应用推广。