小学语文教学中的情感渗透策略

江苏省苏州市相城区珍珠湖小学 时文龙

小学语文教学中的情感渗透策略

江苏省苏州市相城区珍珠湖小学 时文龙

《语文课程标准》明确规定：语文是一门基础学科，也是最重要的交际工具，是人类文化的重要组成部分。工具性与人文性的统一，是语文课程的基本特点。如今，小学语文教学因其重要性备受关注，而语文课程中的“人文性”，即对学生人格、个性、精神世界的关怀，培养学生积极向上的情感，树立正确的价值观、人生观以及高尚的审美意识的功能，则更是小学语文教学的重要方面。

如何实现小学语文课堂教学的“低耗高效”，是教育工作者共同关注的话题。如果在课堂教学中，教师注重情感渗透，以情激趣，对提高小学语文学习效率将起到关键性的作用，因为语文的工具性是基础，是人文性的载体，而人文性则是种升华，使语文的工具性充满了活力和灵性。工具性与人文性是相互联系、有机统一在一起的。那么，如何通过情感渗透，侧重人文性来提高学生的学习效率呢？笔者觉得可以尝试做到以下三点：从学生的情感体验角度来创新教育模式；营造“人文化”的学习氛围，激发学生学习兴趣；培养师生情感，强化沟通纽带，提高学习动力。

一、从学生的情感体验角度来创新教育模式

学生的情绪和情感因素属于非智力因素，但早在1948年，布卢姆就提出了在教学中应该重视情感因素，随后罗扎诺夫提出积极情绪的高效率学习观，他认为高效率学习与个体的情绪有密切的关系。在日常教学过程中，学生对于学习，甚至教师产生厌烦心理，出现抵触情绪，那么，该学生该门功课的成绩一定不甚理想。因此可以推断，积极的情绪对学生学习效率的提高有助推作用。所以，教师在教学过程中，不仅要关注学生的成绩变化、作业情况，更要了解学生的所思所想，关注学生的情绪变化，让学生以积极的情绪投入到学习当中。然而，传统教学模式让教学活动呆板生趣，学生则是被动接受学习，这样的教学模式肯定不利于调动学生的积极情绪。因此，亟需对现行的填鸭式、一言堂等不科学的教学模式进行改革，我们要为学生创造出他们所喜爱的学习环境，让学生沉浸于轻松、愉悦的氛围中，使其能主动探索知识，感受语文的艺术魅力。

想要达到学生积极主动学习的目的，首先，必须精心组织整堂课的教学过程，力求精简、紧凑，不拖沓。其次，教师必须要有高昂的情绪，通过自身愉悦的心情来影响学生，形成课堂氛围，又辐射每位学生。课堂上，教师语言要求丰富并具有趣味性，这样可以带动学生们的学习兴趣和学习情绪，紧随教师的课程内容讲解进行学习，并且在课堂上能够保持思维的活跃，这样有利于学生们对课堂知识的掌握和理解，并且能够帮助学生们爱上这堂课，爱上这门学科。当然，适当利用多媒体播放图、影、音等突破课堂教学中的重难点，会更进一步激发学生的求知欲望。

所以说，学生学习情绪的好坏、学习兴趣的高低在很大程度上影响着教师的课堂教学效率，也影响着学生们在课堂上的学习效率。而作为一门极具人文性的学科，对学生的人文素养、道德情操的培养都具有重要的作用，教师更应该注重在课堂上对学生思想情绪、学习兴趣的调动。

二、创设“人文化”氛围，激发学生学习兴趣

课堂上，风趣幽默的教师肯定比枯燥呆板的教师更受学生欢迎，当然，肯定也会影响学生的学习情绪与学习兴趣。因此，要提高学生的学习兴趣，教师必须充分地展现个人魅力，多运用一些风趣幽默和流行的语言词汇，如你懂的、躺枪、我的小伙伴们都惊呆了……同时还要注意自己的表情，微笑是最能触及别人心灵的，教师要多微笑，还要灵活运用教学手段，营造出“人文化”的课堂学习氛围，调动学生的积极性，让学生在轻松、民主、和谐、人文的学习氛围中学习。

例如，教学苏教版《孔子游春》一课时，如按照传统的课堂讲读——做笔记——课后练习的教学模式开展教学，整个过程将索然无味，学生提不起学习的兴趣。而将角色扮演的游戏融入课堂教学中，可有效转变这一状况，当学生选角色朗读后，可以进行角色扮演，重现课文场景。在表演的过程中，不仅提高了学习的趣味性，更可在品读中感悟课文蕴含的深刻道理，引导学生体会做人要做具有德行、有情义、有志向、善施教化的真君子。在学习了知识的同时，使语言表达能力和深思能力得到了锻炼。

课堂上，教师是把控者，但不是主导者。语文教师应该在激发学生兴趣的基础上，充分发挥语文这门学科“人文化”的特点，充分调动学生们的积极性，让学生通过对文章内容的掌握和了解，进行深入的独立思考和文章领悟，从而养成独立深思的习惯，形成自己独特的思维方式和思维策略。

三、培养师生情感，提高学习动力

教学工作中，教与学总是无间地融合一起，而教师、学生之间也成了不可分割的整体。在教学中，教师的情感更需要适度把握，不可过于严厉，太过严厉不利于与学生情感的沟通，所以，教师要动之以情晓之以理，才能培养良好的师生关系，这必将对提高语文课堂教学效率起到积极作用。当然，为了能更好地培养师生情感，教师还要从学生的思维角度进行深层次思考、决定下一步的处理方法及表达方式，因为小学生心智尚未成熟，观察事物、思考并作出决定总会有不足，难以完美，因此，必须要保护他们如玻璃般脆弱的心灵，让他们对学习总能充满兴趣。一个成绩落后的学生犯错时，教师一定不可严厉批评，特别是不能在公众场合批评，而应该选择私下里，通过聊天的方式，逐层深入交流，让孩子明白错在哪里，下次应该如何去做。同时，课下的教师应该是孩子们的大朋友，不仅能够融入学生的学习生活当中，为他们答疑解惑，还要积极参与学生的课外活动，如与学生打乒乓球、篮球等。当教师和学生之间建立一种良好的师生关系后，互相信任，互相尊重，那么课堂便会在愉快轻松的氛围中进行教学和学习，教师也容易在教学活动中全面地调动学生的学习积极性，使学生成为课堂的主动者、参与者。

综上所述，为了满足素质教育的需求，提高学生的综合素质，小学语文教学必须要对原有的教学模式进行创新。成绩固然重要，但学生的思想情感更不可忽视，只有与学生进行情感交流，建立心灵沟通的桥梁，在自由、平等、民主的学习氛围中，学生才能够释放自我，敞开心扉，主动学习知识，消化并吸收固化为自身的技能。只有这样，才能让学生沉浸在语文的迷人魅力之中，不断地汲取中华五千年积淀下来的文化知识。