农村小学语文教学开发“乡土文化”资源的策略

江苏省如东县马塘镇潮桥小学 支小波

农村小学语文教学开发“乡土文化”资源的策略

江苏省如东县马塘镇潮桥小学 支小波

《小学语文新课程标准》明确指出：小学生必须具有开放的视野，教师应努力建设开放而有活力的课程。乡土文化是一个地区珍贵的语文教学资源，我们应该充分利用这一资源，充实丰富语文课程，切实为小学语文教学服务。

一、走出教室，让乡土文化走进学生视野

现代语文教学具有极强的前瞻性，特别强调学生应多渠道地广泛地获取语文知识，从而拓宽学生的语文视野。我们在对小学生进行语文教学时，将课堂作为主阵地的同时，更应该走出教室，全方位地接触课堂以外的语文教学资源。乡土文化和学生存在着千丝万缕的关联，其真实性、亲切性、本土性、民俗性、便捷性和丰富性是其他文化所不可比拟的。因此，让学生走出教室，充分利用乡土文化，可以有效地拓展学生的语文视野，从而更好地为语文教学服务。

二、探索文化，让乡土文化提升学生素养

闻乡音。最亲不过是乡音，具有乡土文化的语言充满了智慧与趣味，具有浓重的地方特色。例如，南通地区的“童子戏”，无论在乡土语言的表达还是乡土文化的传承上，都具有大量的语文教学信息，而想听到正宗的“童子戏”，只有走进乡村，亲耳聆听，亲身体会，才能让学生有所感触，这样的感受在课堂上是难以达到的。我们通过让学生寻师、拜师的方式，在家庭、邻里中留意乡音、学习乡音，组织学生集体参加庙会或方言串烧大赛等活动，领略乡音风采。

玩乡戏。乡土游戏具有很强的地方特色，往往在强身健体的同时，在制作材料的选择和装饰风格上也凸显出乡土的味道。我们可以组织学生根据兴趣有针对性地观赏和学习乡土游戏。南通地区的板鹞全国闻名，且家家户户都有制作板鹞的传统，我们组织学生和家人、邻居或乡间艺人一起制作、装饰、放飞风筝。另外，打陀螺、滚铁圈、踮格子等也是不错的乡土游戏，学生们在玩中学，玩中乐，玩中品味，玩中积累，为语文教学打开了另外一扇门。

观乡俗。乡风乡俗有着深沉的地方底蕴，里面积淀着许多和学生血脉相承的因素，这些因素是教师在语文教学中难以描述的，只有亲自参与才能有所感受、有所触动，尤其在传统节日里，这种底蕴更能得到很好的体现。我们组织学生观察、记载、整理、思考这些乡风乡俗，为语文课堂教学积累了丰富的素材。

品特产。一方水土育一方人。本土产品更能激发学生内心的情感。南通地区的如皋萝卜干、如东枣儿红、白蒲茶干等都有着一系列的传奇和故事，让学生在品尝这些特产的同时，徜徉于传奇故事中，这种学习语文的效果在课堂上是很难达到的。

赏乡景。最美不过家乡美，一个地区一定会有代表这个地区的人文风景和自然风光，我们可以在让学生欣赏这些乡景的同时，感受家乡景色背后的人文底蕴。

三、回到课堂，让乡土文化融入语文教学

回味。回到课堂，我们通过影像和文字的记录来回顾在乡间所记载的乡土文化信息，让学生在课堂上对在乡间获取的内容进行再现，在这个阶段，我们可以采用班级信息合作共享的方式，让学生能在课堂上多角度、多方面地了解乡土文化。

整理。我们通过预先制定的计划，按照一定的逻辑，对所采集的乡土文化信息进行系统整理，结合语文课本上的相关内容和学习方法进行归类指导。例如，在学习《月光启蒙》时，在课堂上，我们播放文中妈妈用陕西方言哼的那些充满乡土气息的儿歌和童谣，再请学生们用本地方言来哼这些儿歌和歌谣。又如在学习《安塞腰鼓》时穿插乡戏；在学习《麋鹿》时展示家乡特产；在学习《槐乡五月》时播放乡景等等。

内化。通过与课堂中课本内容的结合，原本离学生似乎很远的东西变得很近了，好像就发生在自己身边。同样，我们可以通过对文本的指导来启发学生描写乡土文化。同样的方法，同样的技巧，学生们对乡土文化的内化变得更顺其自然和简单了，这样就充分发挥了语文教学中文本的示范作用。

四、激发情感，让乡土文化扎根学生心田

通过语文教学的系统指导，学生们全面认识到了乡土文化的丰富多彩和深厚底蕴。应该说，在过程中情感得以激发，但这种感情是蕴藏在个体当中的情感，我们应该以点带线，以线带面。因此，我们应该借助班级和学校这个平台，通过多种形式来点燃和激发全体学生热爱乡土文化的激情。

我们通过以“最美不过是家乡”为主题的作文大赛，让学生来抒发对乡土文化的情感；通过“我用我手巧制作”为主题进行板鹞风筝制作、秸秆草编作品比赛，让学生通过实践制作来展示乡土文化的成果；通过“谁不说我家乡好”为主题的演讲比赛来激发学生爱家乡的热情；通过打陀螺、踮格子等比赛来体会乡土文化的乐趣……

我们通过这些途径，在丰富学生语文课程的同时，激发了学生热爱乡土文化的热情。这样的体验，学生是通过自身实践感受到的，这无疑将丰富学生语文学习的途径和语文素材的获取，而这些都是语文教学中所倡导的提升学生听说读写能力，提高学生核心素养的方法和途径。

总之，让学生走出教室，感受乡土文化的气息，接触乡土文化的精髓是拓展语文课程，丰富语文教学资源的一个绝佳途径，我们应该在乡土文化的挖掘上深耕细作，用乡土文化的精髓触及学生心灵底层，为语文教学的丰富多彩打开另一扇创新的大门。