小学“体验作文”教学法分析

江苏省盐城市新河实验小学 花冬萍

小学“体验作文”教学法分析

江苏省盐城市新河实验小学 花冬萍

在小学作文教学中，为了能够让学生信手拈来、能够有充分的素材可写，需要老师引导学生去体验“大生活”的每一个细节，“大生活”不仅仅是指课堂之外的日常生活，而是包括我们的学习、社交、活动、文化以及日常的衣食住行等等。本文对此进行了分析研究。

小学；体验作文；教学法

作文就是将自己的所见、所闻、所想、所感用文字来进行记录，通过文章来表达自己的想法和态度。小学“体验作文”教学法就是通过学生对社会、生活、世界、知识的真实感受来形成对社会、对世界、对自我的内在认知与情感体验，让学生的作文能够充满灵魂。

一、生活体验

小学生由于社会经验和阅历都不足，所积累的知识量也不多，对事物的见解也不够深入，所以写作文对很多学生来说都是比较痛苦的一件事。这主要都是学生的“内存”不足，所积累的素材不够，在写作文的时候无法从自身“存储”中调取丰富的材料，就像没有活水来的湖泊一样。而对于小学生来说，扩大自己“内存”的重要方法之一就是去观察生活、感悟生活，从生活中积累素材，从生活中去撷取活泉。正所谓“知识来源于生活”、“世事洞明皆学问、人情练达即文章”，生活中蕴含着大量的知识和真理，需要我们用眼去观察、用心去体验。现在很多人都会说生活无聊、乏味，那是由于他们没有一双发现生活美的眼睛，没有用心去感受生活的心。老师要鼓励学生深入到生活中去，用眼去观察生活、用耳去倾听生活、用鼻子去闻生活、用心去感悟生活，善于在平淡的生活中发现其中的乐趣，在单调的日子里发现生活的波澜，在平凡的日子里用心去感悟其中的丰富。只有对生活能够深入地挖掘，就能够从中汲取学问，在写作文的时候就不会无从下笔，而是才思敏捷、下笔如有神了。

在平时习以为常的生活中，让学生有一双善于发现的眼睛，要学会细致地观察生活，并能够深入地进行思考。比如，在我们平时吃的水果蔬菜中，一般人都不会注意哪些水果哪些蔬菜是哪个季节的、是在哪个地区的，这时候就可以让学生去了解每个季节时令的水果和蔬菜有哪些，这些水果和蔬菜的产地是哪里。鸡鸣狗叫是我们平时能听到的声音，则可以鼓励学生去记录每天早晨公鸡打鸣的时间一般是几点。家里有养花的，可以观察花的形状、花瓣的数量、叶子的形状，以及花期一般是在什么时段、花期一般多长，花的习性。只有细致地观察体验生活，才能在写作文的时候从脑海中及时调取大量的素材，使得所写的作文更加有深度、更贴近实际，而不会觉得所写出来的文章肤浅又没有内容。

二、阅读体验

阅读是学生汲取知识的一个重要途径之一，阅读能够增加学生的知识储量、扩大学生的视野。同时，通过阅读还可以学习他人的写作方法、写作经验、写作技能，通过模仿别人的写作方法来提升学生的写作水平，最后从模仿到形成自我独特的写作风格。所以，增加学生的阅读体验，一方面可以增加学生的阅读量、扩大学生的视野、积累更多的阅读素材为我所用，另一方面可以通过阅读与作者进行心与心之间的交流，通过文章走进作者内心的世界，去感受作者所要表达的真实意境，通过情感的体验交流来提升学生对世界、对事物的认知，进而能够通过自己的文章来表达自己内心的情感体验与认知态度。

老师在讲教材内容的时候，可以扩展一些课外知识，链接一些优秀的文章和书籍。鼓励学生多进行课外阅读，多推荐一些适合小学生知识水平、理解能力、社会经验、兴趣爱好的高质量的文章和书籍，让学生多多扩展阅读量。可以组建阅读小组，每周或者每月共同读一本经典书物，读完之后相互交流，交流相互间的认知、想法和感受，让学生能够获得对这本书更全面、更深入的认识和体验。通过扩大阅读，可以让学生透过不同作者所写的文字去感受不同人物的内心，感受不同情境的变换，感受故事和历史的脉搏，让心灵和思想跟着不同的作者去不同的地方畅游，加深自己的情感体验和思想认知，让自己成为一个更有思想、情感丰富、人格独立完善的人，这样才能让所写的作文更加丰富立体。

三、活动体验

小学生都喜欢参与活动，活动具有社交性，能够增进人们之间的交流，增强学生间的情感。在小学“体验作文”教学法中，可以加强学生对活动的体验，通过活动锻炼学生的动手实践能力、创新创造能力、想象力、思考能力、解决问题的能力、沟通交流的能力等等。不同的活动有不同的特点，可以锻炼学生不同的能力。

学校可以多举行一些课内或课外的活动，比如课堂上进行动手实践活动、小游戏、比赛项目，课外进行体育活动、郊游活动、参观养老院或博物馆等活动，鼓励学生在生活中参与活动，比如体验节日活动、动手包饺子、体验一天父母的工作等等。让学生通过丰富的实践活动，增强学生对生活、对事物的情感体验和认知，在写作文的时候能够将活动中的所见、所闻、所想、所感融入文字之中，让作文更加饱满生动。

作文写作就是把一个人的所见、所闻、所思、所感转化成文字的一种方式。在小学作文教学中，为了让学生能够信手拈来、能够有充分的素材可写，则需要老师引导学生去体验“大生活”的每一个细节，“大生活”不仅仅是指课堂之外的日常生活，更包括我们的学习、社交、活动、文化以及日常的衣食住行等等。老师要引导学生多多进行生活体验、阅读体验和活动体验，通过自己真实的感官体验和情感态度积累写作的素材，让自己的作文能够更加立体饱满、有灵魂，写的作文能够表达自己真实的情感与思想。

[1]明晶.小学体验式作文教学研究[D].东北师范大学，2009.

[2]张思艳.音乐想象作文教学新探[D].山东师范大学，2009.

[3]余锦彬.体验式作文教学初探[D].福建师范大学，2008.

[4]成秀梅.新课程背景下对体验式作文教学的探索[D].山东师范大学，2006.

[5]曲新凤.论作文教学中课程资源的开发和利用[D].东北师范大学，2006.