小学语文低年级写话教学的有效性

江苏省宝应县开发区国际学校 乔春花

小学语文低年级写话教学的有效性

江苏省宝应县开发区国际学校 乔春花

写话教学既是语文课程活动中的有机组成，又是考量学生语文学习能力与综合素养的重要反映。在“课程目标”部分，语文新课标对低年级习作教学明确提出了阶段性目标：“留心周围事物，乐于书面表达——能不拘形式地写下见闻、感受和想象——尝试在习作中运用自己平时积累的语言材料——”概括起来，可归结为一句话，那就是——“激发低年级学生的习作情趣和习作愿望，引导他们如何学会习作。”这不仅强调了低年级写话教学的重要性和必要性，而且为我们开展低年级写话教学做出了战略性指向和战术性指导。笔者结合小学语文教学的实践与思考，主要从如下几个方面试对此做出一些抛砖引玉之论。

一、注重培养小学生的观察能力与良好习惯

观察既是儿童认识事物的第一步，又是他们感知与体会事物的客观前提和必要条件。苏霍姆林斯基指出：“观察对于儿童之必不可少，正如阳光、空气、水分对于植物之必不可少一样。在这里，观察是智慧的最重要的能源。”由于心智发育的规律性，小学生有着强烈的好奇心和求知欲，教师引导他们通过观察去认知世界和感悟生活，既有利于丰富认知、增加积累，又有利于培养他们的学习能力和良好习惯。

“授之以鱼，不如授之以渔。”为了逐步培养并不断提升小学生的观察能力，我们要注重抓好如下几个方面：一是有序观察。注重指导小学生对事物进行观察，或由上到下，或由左到右，或由远到近，或由表及里，或先景后人等。二是重点观察。就是引导小学生在观察中善于分析与思考：什么是主要的，什么是次要的，逐步培养并教会他们抓住重点和特点进行深入细致的观察与认真思考。三是学会记录。以“文具盒”观察说话为例。笔者让小学生首先观察“像什么体”，“什么颜色”；接着观察表面、背面和内部结构；然后就“主要功能（或用途）”为题，让他们在“小组讨论+集体交流”中开展相互之间的语言表达活动。如此而为，小学生在实际观察中获得了“第一手资料”，他们既会讲求“说话顺序”，又能做到“言之有物”。只要我们注重引导，就会在潜移默化中逐步养成学生的观察能力和良好习惯。

二、注重培养小学生的情趣思维与想象能力

众所周知，丰富的想象思维是写话的活性元素和不竭源泉。正因为如此，在小学习作教学过程中，善教者除了重视并注重培养小学生的观察能力外，还要努力通过各类途径和方法，如丰富多元的情境教学手段，以充分引发并有效激活他们的想象思维，逐步培养他们的想象创造能力。小学生属于“唯情趣一族”，我们要把培养情趣思维和想象能力相结合，从中赢得令人期待的实质性效果。

以“记一次游戏劳动”习作为例。笔者要求小学生注重观察课间（或体育课上）游戏活动，也可自己和小伙伴有目的地开展一次，如“接鼓传花”“丢手绢”“老鹰抓小鸡”“警察缉盗”等游戏活动，然后把耳闻目睹和亲身经历的这一游戏过程，结合自己的适当想象和实际感受有选择、有重点性地写下来；最后在自己朗读和交换朗读中进行修改。游戏是儿童的最爱，他们不用扬鞭自奋蹄，无论游戏活动还是想象习作，效果自然是不言而喻的。再以“用玩具编写童话”习作为例，笔者以课间展示了许多玩具和动画，让小学生以多人学习小组为单元，为其中的一些玩具确立关系，并在此基础上进行编故事、编对话。小学生在个体想象和相互启发中“开动机器、和谐相生”，创编了一个个不尽相同的童话故事。如此而为，既激发了他们的情趣思维和想象能力，又激活了他们的初步习作能力，诚可谓“一举多得”。

三、注重培养小学生的积累意识与习作信念

荀子在《劝学》中明确指出：“不积跬步，无以至千里；不积小流，无以成江海。”就语文阅读与习作来说，这不仅是一个“厚积薄发”的过程，两者之间更是一种相辅相成、不可分割的紧密关系——合则共荣、分则互损。正所谓“阅读是吸收，写作是倾吐。”正因为如此，在小学语文教学过程中，我们应当且需要把阅读与习作教学有机地结合起来，把培养学生的积累意识和习作信念有机地结合起来。

究竟如何帮助小学生不断地增强语言积累呢？比如，“激励、唤醒、鼓舞”小学生在日常性阅读活动中养成摘抄妙词佳句等“不动笔墨不读书”的意识能力和行为习惯；积极向小学生推荐一些名言、儿童诗歌和唐诗宋词等，并且通过朗读比赛、读背表演等形式，不断放大“以赛激趣促学”的活动效益和良好效应；通过网络查阅资料、动手实践操作、走亲访友与外出旅游做记录等形式，既丰富其见闻学识，又帮助他们不断获取真实生动、记忆深刻的素材。而如何培养小学生的习作信念呢？一是以自由习作为主，即使是命题写话，也要范围宽广，留给他们最大的自由发挥空间。二是讲求“先做后写”的习作教学原则，努力让小学生在“我手写我做，我手写我心”中不断增强习作情趣和信念。三是积极开展以赏识性为主的习作教学和激励评价活动。只有这样，才能把小学生引向“乐于习作”的良性发展之路。

“教儿婴孩，教妇初来。”我们应本着“以生为本、以学为主”的思想，坚持战略指向与战术指导相结合，情趣激发与能力培养相结合，习惯养成与信念增强相结合，让快乐习作之花绽放在学生心灵时空。

[1]王丽娟.小学语文写作教学的几点思考[J].语文教学与研究：综合天地，2017（8）：48-48.

[2]乔方勇.浅谈小学语文写作教学[J].读书文摘，2017（16）：182-183.

[3]叶开科.浅谈作文的批改和评价[J].语文天地：小教版，2017（5）：64-64.