激发兴趣，快乐识字

福建省永春县苏坑中心小学 陈丽君

激发兴趣，快乐识字

福建省永春县苏坑中心小学 陈丽君

识字能力是阅读能力的基础。《语文课程标准》把识字教学作为小学低年级语文教学的重点和难点。为了使学生能在轻松愉快的氛围中快乐识字,教师要根据儿童的年龄特点,调动他们的识字兴趣,拓宽识字途径,培养识字能力，获得识字的主动权，逐步由“学会”过渡到“会学”。

识字教学；激发兴趣；拓宽途径；培养识字能力

识字能力是阅读能力的基础。在低年级小学语文教学中，把识字教学作为教学的重点和难点。《语文课程标准》指出：“识字教学要注意儿童心理特点，将学生熟识的语言因素作为主要材料，结合学生的生活经验，引导他们利用各种机会主动识字，力求识用结合。”为了使学生在轻松愉快的氛围中快乐识字，教师要根据学生的年龄特点，有效地调动他们的识字兴趣，拓宽识字途径，培养识字能力，让学生乐学、会学。

一、利用各种环境，激发识字兴趣

1.利用课堂环境识字

课堂是学生学习的主阵地，而低年级语文课堂主要是让学生进行阅读，在阅读中认识大量的汉字。根据学生的心理特点和认知特点，在教学时，教师应遵循教学的直观性原则，恰当地运用直观教具，例如课件、实物、简笔画等等，使抽象、复杂的教学内容变得简单、直观和具体，使枯燥无味的生字教学变得生动有趣。低年级小学生有意注意的时间持续比较短，而鲜艳的色彩、栩栩如生的形象、动听的声音可以把学生的注意力牢牢抓住；图片的对比、识字转盘的使用、清新明快的儿歌，不仅能大大激发学生的学习兴趣，还能有效地提高学生识字的效率。例如：我在教象形字时，先尽可能出示实物或者课件，让学生仔细观察并说出它的名称、特征，然后再出示生字卡片学习生字，找出两者之间的联系，轻松快乐地学会了生字。

此外，低年级儿童好胜心强，乐于表现自己，课堂上适当组织一些竞赛，可以有效地激发学生的学习热情。在识字教学中，我有意识地进行多种学习竞赛，增强竞争意识，使学生产生一种愉快的情感体验，增添学习语文的乐趣。如“开火车读字卡”、“夺小红旗”、“勇闯识字关”、评选“识字小能手”等，既激发了学生的学习兴趣，又增强了他们的学习信心。通过多种途径让学生在课堂上识字，提高了学生的识字能力，同时也提高了学生的阅读水平。

2.利用家庭环境识字

家庭是学生生活的主要环境，孩子的大部分时光都是在家里度过的，家庭环境对孩子有潜移默化的影响，教师要注意引导学生利用家庭环境识字。在家庭中有许多可以用来识字的天然材料，如床、桌子、椅子、冰箱、电视机、空调——只要在家里的一切物品上贴上相对应的汉字纸片，把生字与相应的物品结合起来，就可以加强学生的感官刺激，诱发学生的学习兴趣，孩子在家里随时随地都能接触到汉字。家长利用闲暇时间陪着孩子一起来看一看、认一认，让孩子在接触实物的同时认识这些汉字，在不知不觉中识记了汉字，日积月累，学生的识字量就大了，识字的兴趣也提高了，更有利于孩子阅读能力的提高。新教材根据学生的认知规律，倡导多认少写，通过各种形式，把识字、阅读发展到每个家庭，使孩子在父母的陪伴下，逐渐养成多识字、爱看书的好习惯，使之受益终身。

3.利用社会环境识字

孩子们生活在一个五彩缤纷的社会环境中，社会环境里有广泛的识字空间，要充分利用孩子所接触的事物进行识字。在这样的环境里，汉字随处可见：路旁的路标、广告牌上的广告用语、商店招牌、字幅、商场等等。这时可以利用在孩子上学、放学的路上，让孩子认一认、读一读。不会认的字，家长再适时指导，今天不会明天继续认，日复一日，孩子不仅认识了这些字，还学会了收集身边可以利用的识字资源。如：在超市里，孩子们会主动地去认一认各种商品的名称；到菜市场里，孩子们会去认识各种蔬菜。学生一旦对汉字本身产生了浓厚的兴趣，则时时处处都有认字的“课本”。班级黑板上的一个词语、墙壁上的一条标语、校园里的一则通知，似乎都为学生渗透了一种识字的信息。有意识地引导学生，促使学生养成在社会生活环境中主动识字的习惯，从而有效地提高了识字能力。

二、创设各种情境，让学生在良好的氛围中识字

《语文课程标准》指出：“要运用多种识字教学方法和形象直观的教学手段，创设丰富多彩的教学情境，提高识字教学效率。”

1.创设图影情境

低年级的学生还处于具体形象思维。具体的、直观的事物，更易于学生所接受的。因此，在生字教学时，我注重创设教学情境，调动学生的形象思维来识记字形。通过多彩的课件、转盘等形式，让学生在形象生动的教学情境中识字。如：教学“笔”时，我展示实物毛笔，让学生观察，发现上部分是竹子做的，下部分是毛做的，从而记住了字形，了解了字义，明白了“笔”是个会意字。又如教学“青、睛、晴、蜻、清、情”时，我一边转动转盘，学生一边跟着组成新字，结合儿歌，让学生来区分这些字的意思，既轻松识字，又感受到不同的字在不同的语境中的应用。

2.创设游戏情境

游戏是儿童喜闻乐见的一种教学形式，是培养和发展儿童想象力、创造力的重要方式。在游戏中识字，学生们情绪高昂，思维活跃。游戏的形式多种多样，如猜字谜、找朋友、编字诀或儿歌、加一加、减一减等等，引导学生巧妙地运用多种识字方法，在轻松愉快的气氛中学习汉字。刚开始时，我先编一些帮助学生识记，再让学生自己试着编一编。如：“一百减一”、“一匹马跑进门”——加减法识字：“土+皮＝（ ）”、“木+寸=（ ）”、“村—木＋（ ）=时”。再让学生小组合作认字，如果遇到不会的字就跟小伙伴学，如果组里有一位小伙伴遇到不会的字，大家就想办法教他。

其中，学生最喜欢猜字谜，如“王大姐头上戴着两朵花”、“大口包小口”、“一个人靠在树上休息”——学生猜谜语的过程，既是认真思考的过程，也是识记生字的过程，这种记忆深刻，学生感兴趣，记得牢。

用“趣”字构建识字教学的形式，整个课堂形成一种和谐、轻松的气氛，学生在平等、愉悦的情感状态中学习，其乐无穷，既培养了学生正确拆分字形、正确认识汉字形体特点的能力，又提高了学生的想象能力、口语交际能力。

小学语文识字教学看似是一个枯燥乏味的过程，而我们面对的又是一个个活泼可爱的孩子，因此，我们要构建一个以学生为本又生动活泼的识字课堂，变被动识字为主动识字，多花一些心思，多创设一些情境，多用一些方法，使学生时时处处感受到识字所带来的乐趣和魅力，使学生学得开心又有趣。