抓好五种基本环节，培养启蒙习作能力

福建省宁德市寿宁县南阳中心小学 张苹花

抓好五种基本环节，培养启蒙习作能力

福建省宁德市寿宁县南阳中心小学 张苹花

在学校教育中，写作教学是语文课程活动中的一项既重要而又艰巨的任务。之所以说“重要”，是因为习作能力伴随学生的终身发展，无论是在学习、工作还是生活中，它必将发挥不容忽视且无可替代的作用。之所以说“艰巨”，是因为习作能力的培养并非短期速成之功，也并非一朝一夕之事，而是需要历经一个较长时期的积累与积淀过程。小学教育是人生之旅的奠基工程，同时也是习作教学的启蒙阶段。从这种意义上来说，积极有效地开展启蒙习作教学活动，显得既重要又十分必要。那么，究竟如何培养小学生的启蒙意识和习作能力呢？笔者主要就如下五种基本环节，试对此作出一些抛砖引玉之论。

一、善于在广泛阅读中不断地积累语言素材

杜甫说过：“读书破万卷，下笔如有神。”它辩证地表述了阅读与写作之间相辅相成的关系，与叶圣陶“阅读是吸收，写作是倾吐”有异曲同工之妙。只有广泛阅读、不断积累，才能从根本上解决习作过程中“有话难说、言之无物”的普遍现象。语文新课标规定小学生

阅读总量不少于100万字，这种阅读包括课内外形式，而且要有计划性、有序性和广泛性。正因为如此，语文教师一方面要多向小学生推荐文字精品、名篇佳作以及一些有利于语言积淀的报纸、杂志等，另一方面要注重引领他们把阅读中的精彩词句语段摘抄记载下来，并且制作成“手抄报”、“采蜜集”或者“精彩集锦”、“习作素材库”等形式。此外，更要组织学生把这些内容进行展示，从而在交流与共享中实现“滚动”学习的良好效益。

二、善于在课堂教学中不断地传授习作技法

课堂教学是从事课程活动的主要形式，也是培养基本习作能力的重要途径。基础教材都是文质兼美的作品，无论语篇内容、遣词造句还是谋篇布局，诚可谓独具匠心，都能为习作教学充分发挥示范引领作用。教师应注重结合范例，教给学生习作的技能和技巧。比如：通过《桂林山水》的教学，着重让小学生领悟如何抓住特点进行写景，并且写出真情实感；通过《开国大典》的教学，注重引导学生从中学会并懂得如何有序地进行活动类场面的描写；通过《我的战友邱少云》的教学，让小学生从中感受如何通过具体事例来表现人物品质以及间接描写的重要作用等。“授之以鱼，不如授之以渔。”只要心中有“法”，学生习作起来就会自然从容得多了。假以时日，他们就会逐步走向熟能生巧的良性习作之路。

三、善于在形式变换中不断地训练习作表达

一成不变的指导模式既不是习作教学的应有之道，更会让小学生逐步失去习作学习的兴趣和信念。在小学语文教学过程中，只有根据实际教学和学生发展需要，积极开展丰富多元的习作教学活动，才能有效调动小学生的习作积极性，引领他们在自觉主动地参与实践中有效训练习作表达能力。以《秦兵马俑》的教学为例，本文整体形式上非常清晰地呈现出“总（起）—分（述）—总（结）”的结构，而且首尾呼应，内中有“过渡段”——“兵马俑不仅规模宏大，而且类型众多，个性鲜明。”在分述兵马俑类型的时候，还呈现了“有详有略”的鲜明特点。所有这些都是启蒙习作需要学习的基本要素。有鉴于此，笔者引导学生结合这一典型课例或典型结构段进行仿写，还可引导学生不断地进行缩写、续写、扩写和写心得感悟等，以有效训练他们的习作表达能力。

四、善于在生活链接中不断地加强观察实践

“观察对于儿童必不可少，正如阳光、空气、水分对于植物必不可少一样。在这里，观察是智慧的最重要的能源。”同样，没有观察就没有源源不断的素材，没有素材也就没有了走向成功的习作。要想把小学生引向真正意义上的习作之路，生活观察是最重要、最根本的阳光大道。因此，教师要重视并强调“观察”，引导学生不断地走进生活、留心观察、亲身实践，为他们畅通“勤写、乐写、慧写”的活水源头。比如，观察自然界中的花草树木和风霜雨雪等，观察实际生活中的偶发事件、节日庆祝等，观察小实验、小制作、家务劳动等；开展如社区环境保护、餐桌食品浪费、节日礼品馈赠、零花钱使用等生活调查活动。既可激发学生的习作兴趣和灵感，又能增强“观察与习作”之间的紧密协作。

五、善于在多项评改中不断地实现和谐共进

传统习作多是采取“背对背”、“面对面”的单一评改方式，尽管教师批改起来非常认真也非常辛苦，却一直难以改变“高消耗、低产出”的低层次化运行的习作教学现象。鉴于此，在经过一段时期的尝试实践后，笔者逐步找到了一条相对高效、比较成功的习作评改方法，并且从中很好地实现了师生之间、生生之间的和谐相长。首先，以教师的评改引路，然后逐步放手——让学生进行自评自改、小组相互评改、集体评改共享。此外，还加强了对部分学生的面批和“二次批改”，尤其注重改后讲评和交流共享环节。让小学生在自评自改中不断进步，在互改互评和交流共享中学习感悟，并且自觉地寻找差距、扬长避短。无论对于个体、群体还是对于师生之间，既是一种解放，又是一种促进。

综上所述，阅读积累是必要条件，课堂引领是必由之路，多项训练是重要手段，观察实践是良好促进，评改交流是持续发展。在小学启蒙习作教学过程中，教师善于抓住这几种基本环节，并且持之以恒地坚持下去，我们有理由相信，定能从中赢得令人期待的实质性效果。

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