植根生活，绽放写作之花

江苏省盐城市亭湖区盐东镇东南小学 徐 晶

植根生活，绽放写作之花

江苏省盐城市亭湖区盐东镇东南小学 徐 晶

新课标强调，“写作教学应贴近学生实际，让学生易于动笔，乐于表达，应引导学生关注现实，热爱生活，表达真情实感。”因此，要加强对写作教学的重视，积极反思，努力创新，致力于观念与教法的更新，引导学生关注生活，提炼生活，充分感受生活，将生活融入写作，赋予文字生命，写出优质的文章。本文就结合实例围绕生活化写作探究具体策略，相互交流，以期提升。

小学语文；写作教学；生活化

长期以来，写作教学都受到应试教育的影响，被束缚在预设命题中，过多关注写作内容，一味按照确定的中心寻找或编造素材，忽略了文章的真实性，不仅导致文章质量降低，还易打击学生的写作兴趣，让其习作逐渐异化成精神的侏儒，无法成为自身思想的巨人。针对这一问题，就要加强重视，打破当前现状，回归生活，将写作植根在现实土壤中，引导学生真实表达，在感受体验的同时真情抒发，写出有生命的文字。

一、加强体验，坚持生活理念

生活化的写作教学要遵循“生活本源”的理念，打破“立意”束缚，切实回归生活，充分体验。实际教学中，很多教师表面上具备作文生活化的教育理念，但在实际指导时严重背离，脱离现实，“暗示”学生回忆“构造”，由此便让教学失去了原本的意义。那么，如何改善，真正落实“生活本源”理念呢？

首先，在面对命题时，要尝试“淡化主题”，鼓励学生写真。好的作文并不是都有新颖、完美的主题，但大多包含真情实感，让读者产生共鸣。因此，在对于“作文写什么”的问题上，要避开“立意要高”的标准，鼓励学生写真事、抒真情。以写“助人为乐的一件事”为例，学生不假思索，随即就会想到“让座”、“扶老人过马路”、“拾金不昧”等，这些内容陈旧、老套暂且不说，这类事件的发生也并不是普遍性的，让学生的文章千篇一律，不由让人怀疑其真实性。对此，就要选取典型分析，重点突出文章真实性的重要，鼓励学生写真，让其知道只有“个性化”、“自然的”文字才是充满趣味的，因为内容饱含真情，充满笑语、泪珠，最能打动人心，让读者产生共鸣。由此，明确了写作“要求”，学生在构思时就会有所注意，尝试着联系生活实际，围绕主题认真思考，写出自己真实的生活，而不是随意捏造、编造，将别人的故事或者虚构的内容写到文章中，久而久之，就能培养其良好的写作意识，无形中促进其能力的发展。

其次，要引导其贴近生活，关注文章立意，做到“真实、自然”。在写作教学中，我们反复强调“生活本源”的理念，但这不是说学生写作不要立意，而是要引导其从熟悉的生活素材出发，充分领悟，提炼出有用的素材，将其与写作主体融合，以此抒发真情，表达实意。在一次题为《我的心愿》的习作中，有一位学生这样写道：爸爸脾气不好，在一次发火后打了妈妈，妈妈走了，爸爸也去外地打工了，家里只剩下了我和奶奶。奶奶每天都要干很多家务活来维持一家人的生活。到了晚上，天气特别寒冷，奶奶害怕我冻着，便把被子都盖在我身上。我的心愿不大，很简单，希望自己是一床温暖的被子，盖在奶奶身上，这样奶奶就不会再冷了——读到这里，眼前就会浮现一幅幅画面，不由自主地被孩子纯真、善良的心吸引，心中萌生无数暖意。可见，好文章并不都是高明在立意上，而在真情表露上，这是随意编造无法企及的。

二、关注现实，抒发真情实感

写作之于学生，不仅是现实生活的需要，更是心灵世界的独白。而生活是写作的土壤，学生想要写出好的文章，就要回归生活，立足生活，充分体验，之后再表达、创造，这样才能写出真实的文字，让文章充满生活、生命气息，吸引读者阅读，以此产生共鸣。

罗丹说过：“美是到处都有的，我们的生活不是缺少美，而是缺少发现。”因此，在日常教学中要引导学生观察，借助观察帮助其获取感性认知，积累写作素材。首先，可以指导学生用心发现，尤其是对于一些生活细节，如在写“母爱”主题的作文时，就可引导学生从多个角度刻画，尝试从细节着手，像妈妈的手、妈妈的声音、妈妈的微笑等，尽可能地避免传统的“妈妈送我去医院”、“妈妈冒雨接我”等事例，防止文章千篇一律。母爱的性质相差无几，但表达的方式各不相同，只要学生用心观察，就能发现其特别之处。其次，可以带领学生去到大自然，感受课堂外的世界，将自己听到的、看到的和感受到的记录下来。在这一过程中，可对写法做适当指导，引导其使用有序观察法、定点定时观察法等，让其在多角度的观察中对周边事物保持兴趣，以此提高自身的敏锐度。久而久之，就能培养学生良好的观察生活的习惯，让其在兴趣的驱动下写出满意的文章。

观察过后，就要带领学生参与生活，经常性地组织实践活动，为其提供生活体验的平台，帮助其积累素材，与此同时，加强认知，在不断地感受体验中选择最佳立意点，以此促进作文主题的深化。日常学习之余，我会鼓励学生参加班级、校园活动，如运动会、演讲比赛、辩论会等，有意识地扩大其交流圈，让其与不同的人相处，以此增强人际体验，进而获取感性认知，为写作增添人文气息。此外，我会围绕社会热点组织学生交流讨论，鼓励其大胆发表看法，之后写读后感，或者指定一个“读书日”，大家一起欣赏一篇文章、一本书，之后讨论心得，将自己的想法付诸文章。这样一来，不仅帮助学生理解了生活、生存和人生，还丰富了其生活体验，之后再写文章，就能感受到生命的活力与不同。长此以往，就能消除学生对于写作的抵触心理，主动参与到写作活动中，于无形中提升能力。

总之，生活化写作不仅是一种教学理念，更是一种教学艺术，文字与生活的交融会让学生的人生更加丰富、完美，呈现出五彩斑斓的色彩。但是，能力的提升不是一朝一夕就能完成的，需要长期坚持，这就要求我们秉持以生为本的理念，始终如一，引导学生在生活和写作的道路上展翅高飞，尽情翱翔。