“授之以鱼，不如授之以渔”，培养学生的作文自改能力

江苏省阜宁县陈良中心小学 周官民

“授之以鱼，不如授之以渔”，培养学生的作文自改能力

江苏省阜宁县陈良中心小学 周官民

教师在小学作文教学过程中，应多培养学生的作文修改能力。多提升学生在写作过程中的主动性，是快速提高小学生写作能力的有效途径。在小学作文教学过程中，要本着因材施教的原则培养学生修改作文的习惯和意识。要由简到难、循序渐进、从部分到整体地给学生从小传达修改文章的意识和培养学生修改文章的习惯。本文对此进行了分析研究。

小学生；作文；修改；能力

新课改的推行，给现在的小学作文教学提出了更高的要求。学生的写作能力的教学是小学语文教学中的重要部分。随着素质教育的不断推进，教师固态死板、只传授写作模板的作文教学方法早已被淘汰，现今的素质教学要求教师更多地教给学生写作的方法和写作意识，要求教师要培养学生自己发现素材、寻找灵感、自己修改作文的能力。虽然小学生写作方面的意识还不够强烈，但是正确的写作习惯要从小培养，教师要改变当下学生写作草稿当作文，一锤定音的不良写作习惯。教师在教学小学作文的过程中，应多培养学生的作文修改能力。多提升学生在写作过程中的主动性，是快速提高小学生写作能力的有效途径。本文主要对如何在教学过程中提升小学生的作文修改能力提出几点看法。

一、晓之以理，激发学生自己修改作文的兴趣

叶圣陶先生说过：“写得好的本领就是删掉写得不好的本领。”教师在小学作文教学的过程中，要给学生讲明事理，努力改变学生写作中的惰性，让学生改变自己作文不认真的习惯。教师可以结合小学学生爱听小故事的性格特点，给学生讲述大文豪修改文章的事例，给学生传递文章是修改出来的写作意识，多给学生传达修改文章的想法。通过对成功事例的讲述和对学生多修改作文思想的灌输，才能激发学生自己修改作文的兴趣。

例如，教师在作文课上给学生讲述古代文人贾岛“推敲”的故事：有一次，贾岛骑驴闯进了大官韩愈的仪仗队。韩愈问贾岛为什么闯进自己的仪仗队，贾岛就把自己做的那首诗的其中一句拿不定主意是用“推”好还是用“敲”好的事说了一遍，韩愈听了说还是用“敲”好一点。“推敲”从此也就成了脍炙人口的常用词，用来比喻做文章或做事时反复琢磨，反复斟酌。通过贾岛的故事，让学生明白好文章需要多推敲，需要多次修改才能最终呈现在别人的面前。教师在平时的教学过程中也要通过这种讲故事的方法吸引学生的兴趣，从而给学生灌输好文章要多修改的思想，给学生培养正确的写作习惯和写作意识。小学生的兴趣是具有短暂性的，教师要多在班会和作文课上开展这种小活动，多多激发学生们修改文章的兴趣，以培养学生们正确的写作习惯，从而达到提高学生写作能力的目的。

二、多种形式教学，多方位指导学生修改方法

俗话说：“站在岸上学不会游泳。”教师要鼓励学生多动笔、多修改。教师要给学生亲身示范，拿出范文进行集体评改，给学生进行试评试讲，通过给学生展示修改作文的过程，让学生养成写完作文先阅读后修改的好习惯，让学生多注意语病、注意修辞等方面。教师要教给学生正确的修改格式和正确的修改方法。教师也可以通过写激励评语的方法，多激励学生发现自己写作中的不足及写作中的短板，激发学生提高自己修改作文的兴趣。

例如，教师在教学的过程中，根据小学生喜爱夸奖的性格特点，可以采取写激励评语的办法，激发学生对自己修改作文的主动性，培养学生修改作文的兴趣。教师在学生上交的作文中要多多点评出学生写作中的闪光点，多给学生写激励性的评语：“你这句话修改得真棒，你真是个爱动脑筋的好孩子。”“你这句话修改得不是很恰当，不知道你有没有发现呢？”这些看似简单的鼓励性话语，一般效果都会非常好。写在学生的作文本上往往会激发学生们的修改作文兴趣，在学生之间产生良性的效果。教师也可以通过在作文课上挑选出一篇范文集体评改的办法，在评改的过程中指出学生修改中的闪光点和修改中恰当的地方，以激励学生对作文的修改。

三、因材施教，对不同的学生运用不同的教学方法

教师在过程中还应本着因材施教的原则，应根据不同学生的认知水平、学习能力以及自身素质，选择适合每个学生特点的修改作文的方法来有针对性地教学，发挥学生的长处，弥补学生的不足，激发学生修改文章的兴趣，树立学生学习的信心，从而促进学生有效地提升写作能力。在学生掌握正确的方法和途径之后要让学生坚持不懈地训练下去，才能最终提高学生的写作能力，让学生掌握正确的写作方法。

教师要针对不同的学生运用不同的教学方法，只有给学生选择最正确的学习方法，才会达到事半功倍的效果。写作能力强的学生，他们作为生活的观察者，不仅喜欢阅读课本，还广泛阅读课外书籍，努力收集写作的灵感，广泛积累写作素材，对于这种学生，教师应该本着“多评少改”的教学方法，让学生根据自身的能力就可以加以改动，自己发现自己的错误和写作的漏洞。对于一些语文基础稍差、写作能力薄弱的学生，教师应本着“先改后评”的教学方法给学生做好修改作文的示范，让学生掌握修改作文的方法。通过评比的办法，让学生多争先进，提高学生修改的主动性。因材施教的教学原则要求教师要从学生的实际情况、个别差异出发，有的放矢地进行有差别的教学，使每个学生都能扬长避短，促进自身写作能力的提升。

古人有云：“授之以鱼，不如授之以渔。”好的作文是写出来的，更是改出来的。教师在小学作文的教学过程中要本着因材施教的原则培养学生修改作文的习惯和意识。要由简到难、循序渐进、从部分到整体地给学生从小传达修改文章的意识和培养学生修改文章的习惯，只有让学生自己掌握了修改文章的方法，才能从根本上提升小学生作文的写作水平。

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