语文，儿童与美好相见

江苏省建湖县实验小学 陈 霞

语文，儿童与美好相见

江苏省建湖县实验小学 陈 霞

随着科学技术的发展，计算机进入小学语文课堂，它集文字、声音、动画、照片等功能于一体，以图、文、声、像并茂的方式打破了“一张嘴、一支笔、一块黑板”的传统常规教学形式，多媒体教学的运用对于提高孩子们学习的趣味、营造课堂教学的氛围有重要的促进作用，同时，生动活泼的教学辅助有利于教师更好地投入到教学中去，让课堂教学有效地进行。

一、营造氛围，活化教学内容

在语文教学中，利用计算机辅助教学，就能将图、文、声、像等融为一体，把静态的文字转化为动态的效果，把呆板的语言转化为生动的情景，生动教学内容，营造课堂教学氛围，让孩子们能够在多媒体的辅助下兴趣盎然地投入学习中去，理清思路，进入到文本情境。如《烟台的海》是一篇描写烟台海美丽风景的课文，展现了烟台四季不同的海上奇观和烟台人丰富多彩的物质、文化生活。教师在执教课文时，首先运用多媒体播放烟台冬春夏秋四季的海的美景，并配上动听的解说词及优美的轻音乐，让学生目睹屏幕上浩瀚无边的大海，冬天烟台海的气势汹汹，溅起数丈高的浪花；春天烟台海像个顽皮的孩子，从北面遥远的地平线嬉笑着追逐着奔向岸边；夏日烟台的海宛如一个恬静温柔的少女，来自南太平洋的风使许多南面临海的城市感到湿漉漉的，而这股带着潮气的风经过胶东半岛崇山峻岭的阻拦、过滤——秋日烟台的海变得格外湛蓝，天空也显得格外明朗——伴着悦耳的解说词，看着录像片段中烟台的海的特点，在自然景观与人文景观上受到情感熏陶，文本语言就成为孩子们内心急于表达的言语，对于教学的提问，孩子们也会热情高涨，就会信心满怀地地纷纷抢着回答，此时课堂教学氛围就会更加活跃。即使教师结束完这节课，课件中的优美画面也会在孩子们心中留下深刻的印象，孩子们再次阅读文本就会入情入境，对文中所蕴含的内涵也会有深刻体验，背诵文本也随之水到渠成了。同时，学生还会体会语言的准确、生动、精妙，感受到烟台人的多彩的文化生活、烟台海的独特奇观，激发学生对大自然的热爱和对生活的热爱。

二、落实双基，活化读写能力

多媒体能够克服时间、空间的限制，可以将以前发生的情境带入语文课堂教学中来，能够把抽象的语言转化成生动形象的画面，因此能加速学生对字、词、句、篇的理解，还能促进学生听、说、读、写能力的训练。如学习《燕子》一课最后一段时，文章这样写道：“有几只燕子飞倦了，落在电线上。碧蓝的天空，几痕细线连于电杆之间，线上停着几只小黑点，那就是燕子。这多么像正在演奏的曲谱啊！”教师为了让学生理解“痕”字的妙处，这样提问：“这里为什么不用‘根’呢？‘痕’和‘根’字到底哪个好？为什么？”学生难以判断，一时语塞。这时教师放出投影片，让学生图文对照着去鉴赏。多媒体展示：电线在高远处，人极目眺望，看到的电线好似铅笔在天幕中划下的痕迹，用“痕”字传神地写出了作者的真实感受，还使学生进一步理解到：一个“痕”字还为下文写“曲谱”埋下了伏笔——既然电线犹如一只神笔在天空轻轻一划留下的痕迹，那么小燕子落下去才像曲谱，文章描述得真是惟妙惟肖，栩栩如生。

三、自主探究，活化教学过程

运用多媒体进行语文教学，是一种最为直接、最为有效的教学方法，教学中运用多媒体可以将课文内容变得更加生动有趣，让孩子们更容易接受文本内涵，在多媒体的帮助下与文本进行对话，自主在文本中领悟文本的内涵，充分发挥孩子们的思维。如执教《望庐山瀑布》，教师可以运用多媒体出示精心设计的导学问题，例如：有感情地朗诵古诗、理解古诗内涵、欣赏古诗优美画面、练习——，让孩子们选择自己最喜欢的问题进行自主探究。这样，有朗读能力的孩子就会有感情地诵读古诗，在诵读中去理解古诗内容，体会诗人的情感，想象古诗画面，结合多媒体再次欣赏，感悟诗句的美好，也可以进行分类学习，让领悟力强一些的孩子选择梯度学习，可以深度体会当时诗人的内心所感，对于有一些困难的孩子，可以先让他们通过多媒体欣赏古诗情境的画面，再去朗读古诗，逐步理解诗句意思，慢慢感悟诗句的美妙，也喜欢上文字的精彩，喜欢上古诗。

又如多媒体辅助教学《负荆请罪》一课，要让孩子们从阅读中发现，即启发学生从阅读中发现比较的对象，获得比较的内容和材料。“负荆请罪”这个故事中，比较对象很明显，让学生找出“将”对“相”不服气的具体言论，然后再找出“相”对“将”的不服气言行所采取的举动，这样，学生就找出了比较的内容和材料。不同言行一一比较，人物形象立刻突显了出来。廉颇蓄意寻事，蔺相如忍辱退让，这一“寻事”与“退让”的鲜明对比，

四、放飞思维，活化教学难点

在小学语文教学中会出现一些文本难以表达的情况，而这也是文本教学的重难点，需要教师运用有效的教学策略讲解清楚，这就需要教师灵活运用多媒体教学，对难以解读的文本进行演示，把这些内容变得更加直观形象，让孩子们通过多媒体演示就能搞清楚文本内涵，无需教师无效讲解，这样，文本中的每个知识点都能运用最有效的方法在课堂教学中展现出来，完成教学任务，使枯燥的知识变得活泼有趣，有力地提高了课堂教学的效率。如教学《广玉兰》一课时，这是一篇散文，教学时，要充分发挥朗读的作用，引导孩子们在反复有感情地朗读中想象广玉兰的色美、形秀、香幽以及叶片的独特情趣，要灵活运用多媒体进行教学，用多媒体展示优美的画面，引导孩子们在优美的画面和音乐声中感受广玉兰花的色美、形秀、香幽以及叶片的独特情趣。在学习第三自然段时，多媒体展示广玉兰花开的不同形态，让孩子们边读边想。请四位同学分别朗读描写这四种形态的花儿的句子，想一想：你最喜欢哪一种形态，把自己最喜欢的这一种形态介绍给大家，并说说自己喜欢的原因。从孩子们的交流中，仿佛看到了这洁白、生命力旺盛的广玉兰花，再欣赏多媒体中广玉兰的动态之美。巧妙运用多媒体教学，不仅让孩子们在文本的朗读中理解了花开的各种形态，领悟了内涵，也增强了本节课教学的梯度，让孩子们体会到了广玉兰花旺盛的生命力，迸发了孩子们课堂教学的智慧，取得了非常好的效果。

总之，在小学语文教学中运用多媒体辅助教学，有利于促进语文课堂教学，让语文课堂教学充分魅力。