妙解古诗教学，熏陶文化素养——以《望洞庭》为例

江苏省盐城市第一小学盐渎校区 王海帆

妙解古诗教学，熏陶文化素养
——以《望洞庭》为例

江苏省盐城市第一小学盐渎校区 王海帆

古诗是中华文化的传承，小学古诗教学对提升学生文化修养、培养审美情趣方面都发挥着重要的作用。古诗语言精湛，讲究遣词炼句，意境颇为深远，令人回味无穷。教学古诗富含着许多学问，教师要结合多种教学方法让学生爱上古诗。本文将结合教学经验，对古诗教学的策略进行探讨，望彰显课堂质量。

小学语文；古诗教学；文化素养

中国是一个蕴藏着深厚文化积淀的古国，上至上古时代的民谣、民歌，下至七言、五言，无不体现出中国诗歌渊远的历史性。新课程改革以来，小学古诗教学也都紧跟时代潮流，对教师的教学手段提出了更高的要求。传统的教学方式已经无法满足学生的学习需求。为此，教师要树立科学的教学目标，为提升学生的语文素养不断探究实践。

一、多样吟诵，品读趣味

吟诵是学习古诗必不可缺的步骤。教学古诗，无论如何都离不开

吟诵，但吟诵并不只是单纯直接地去朗读，而是带有语调、饱含情感、

特具韵律地去读，这种方式最能够调动学生朗读的兴趣。古诗教学要“以读为本”，指导学生吟诵技巧，让他们在读中理解、体验、感悟、收获。

比如吟诵《望洞庭》这首诗时，教师先要为学生介绍诗歌描绘了哪些画面，融入了诗人怎样的情感，学生在吟诵时才能入境入情地去读。诗中洞庭湖上月光跟水色相互融合,平静的湖面没有风拂过，仿佛未磨拭的铜镜。远远眺望洞庭湖的山水苍翠如墨,如洁白银盘里托着青青的螺。吟诵此诗时要怀着愉悦、舒畅的心情，表达出对自然山水的热爱。“湖光秋月两相和”情绪舒缓，语调平淡。“潭面无风镜未磨”要读出微微转折之意，“遥望洞庭山水色”略显缥缈、企盼，“白银盘里一青螺”情感再次归于平缓，但要带着些许欣喜和惊讶，有感叹自然风光神奇之意。指导学生朗读后，再为学生播放名家朗读录音，让学生跟在后面反复练习，注意示范者节奏的停顿、语调的变化、情感的起伏。接着，再找几名学生分别朗读，后一名学生朗读前要对前一名学生的表现作出评价，指出优缺点，给予改正。

宋代万岳曾经说过：“书不厌频读，诗须放淡吟。”只有要求学生反复吟诵、细细品味，不以背诵为满足，只以感悟为目的，才能让学生充分感受到古诗的语言美、音韵美。不同的诗歌类型有不同的吟诵技巧，教师要具体诗歌具体指导，逐步培养学生对古诗文的语感。

二、借助想象，感受意境

意境是古诗教学必不可缺的一部分，也是难度最高的一部分，由于意境多数都比较抽象，单单靠语言描绘，学生很难体会到内涵。所以必要时，教师应该借助现代教育手段，将诗歌中的画面还原出来，让学生发挥想象力，从整体上把握古诗，感受诗歌的意境美。

起先教学时，教师可以让学生将目光投入到课本当中的配图上，观察这幅图描绘了哪些景象。两分钟后，找学生回答：分别有穿着青衫布衣的诗人，如墨一般青黑的苍山，山上有一座草亭。诗人站在回廊上静静地欣赏着洞庭湖的山水，回廊旁边还生长着生命力顽强的树木。整幅画面就像泼墨的中国山水画一样意境悠远。接着，教师再让学生根据原诗，用自己的语言描述一下诗歌的画面。这能够训练学生的语言表达能力和想象能力，将学生的注意力充分集中到诗歌的意境中，启发学生去思考、去想象。或者也可以让学生根据诗歌自主画一幅山水画，把洞庭湖的美景勾勒出来。无论效果如何，只要将诗歌中提到的“湖光”、“秋月”、“潭面”、“洞庭”、“青螺”表现出来即可。需要注意的是，这里的“青螺”并不是真的青螺，而是指青山。最后再利用多媒体，从网络上搜索有关洞庭湖山水的视频，带领学生真正步入诗中的画面，一览其中的山水。学生好像身临其境，怎能不了解诗歌丰富的意境呢？

古诗教学往往会受到条件的限制，不能够实景实物地去观赏，但是利用多媒体图片、视频等方式，学生能够具有亲身体验之感，对诗意的理解也更加深刻。指导学生发挥想象力，用语言描述、动手描绘，能够训练学生的文字把握能力，再一次感知古诗意境的独特性。

三、设计活动，拓展延伸

古诗除了陶冶学生情操，培养学生的审美感知能力外，还要注意对学生学习技能的培养。教师可以在课后为学生布置一些实践性的作业，要求学生搜集与此诗有关的材料，将诗歌渗透到日常生活领域，达到学以致用的教学目的。

在学习完《望洞庭》后，教师可以让学生在课下搜集一些刘禹锡其他的作品，一方面加深学生对作者的了解，另一方面也培养了学生搜集和处理信息的能力。鼓励学生采用小组合作的方式进行，看哪组搜集的作品最多，归纳得更有条理。学生通过搜集资料发现，刘禹锡比较出名的作品有《乌衣巷》、《石头城》、《蜀先生庙》、《陋室铭》、《秋声赋》、《秋词》、《酬乐天扬州初逢席上见赠》等。他的作品风格或赞自然山水，或抒政场兴衰，并且诗人对哲学也有所研究，是一位享有盛名的全才，不过仕途也和大多数才子一样比较波折。课堂上，检查了学生的搜集成果后，再带领学生做一下分类，讲述作者各个时期作品风格的变化，为学生的后续学习打下坚实基础。

除了资料搜集活动外，也可以组织仿写活动、读后感活动等等。都可以加深学生对知识的印象，起到迁移巩固的作用。学生要对古诗融入自己独特的理解，才能更好地去把握古诗，领悟深奥的思想内涵。

总之，小学古诗教学任重而道远。教师应从知识与能力、过程与方法、情感态度和价值观三个方面入手设计教学目标，培养学生的诵读能力、想象能力、语言表达能力等等，有效地提升学生的文化品位，使他们从语文课堂中感受到沉醉与愉悦，形成良好的古典文化素养。