小学语文教学中构建“快乐课堂”的方法

江西省赣州市蓉江新区潭东镇东坑逸夫小学 何玉明

小学语文教学中构建“快乐课堂”的方法

江西省赣州市蓉江新区潭东镇东坑逸夫小学 何玉明

小学语文新课标指出，学生的发展具有阶段性特征，每一阶段的学生都会表现出心理、生理和语言能力方面的不同，且语文课程不同的内容也有不同的教学特点，因而教师需根据学生阶段性特点及教学内容的不同采用适宜的教学方法，以提升学生整体语文素养。如何调动学生学习兴趣，让学生爱上语文课堂，就成了教师需深入研究的问题。面对小学生活泼好动、爱玩爱闹的特点，教师需以趣味性教学方法开展语文教学，构建快乐课堂，以促进学生更好地学习知识，增智开慧。

一、游戏教学，激发兴趣

兴趣之于学生而言异常重要，且小学生学习知识时常是学得快，忘得也快。对此，教师需采用新颖有趣的教学方法，让学生常学常练，在反复的学习中记住知识，实现语文知识的乐学牢记。对于低年级学生而言，玩游戏永远是他们乐此不疲的事情。对此，教师可采用游戏教学法来开展语文教学，实现寓教于乐。以低年级的识字教学为例，教师可选用的教学游戏就有很多种形式，包括猜字谜、编故事、送生字回家、找到生字的小伙伴等等。这些游戏能极大地激发学生的识字兴趣，提高学习热情，使学生兴趣盎然地学习知识。

例如，在教学一些简单的字时，教师可通过开展“变字魔术”的活动来让学生认识新字，或是复习旧字。以“日”字的教学为例，教师可先在黑板上写下这个字，然后问学生们：“给‘日’字加一笔，你能变出什么字来？看谁变的字最多。”这类充满竞争性又具有趣味性的游戏活动一下子提高了学生的参与热情，大家纷纷翻阅课本，有的甚至开始翻阅字典，并积极地举起小手嚷嚷着要发言，课堂氛围异常活跃。最后在大家的共同努力下，“日”字变成了由、白、田、申、甲、电、旦、目等多个不同的字，学生们看着由集体智慧创造的劳动成果开心极了，不仅在游戏中复习了已认识的旧字，还学习了几个生字，于玩乐中实现了知识的增长，获得了成功的喜悦。

二、听听唱唱，开展乐学

人本主义心理学指出，教师以支持的方式与学生互动，能有效促进学生的学习。因此，在小学语文课堂教学中，教师应组织互动性强的活动来调动学生积极参与，以提高教学效率。小学生大多喜欢听儿歌，也喜欢诵读儿歌，这是因为儿歌的节奏明快，且情趣丰富，能为学生带来快乐。因而，在小学语文课堂教学中，教师可巧妙地借助儿歌来开展教学，加强与学生的互动，既提高课堂教学的趣味性，又激发学生的参与积极性。

例如，在入学伊始，小学生都要学习汉语拼音。而拼音字母对于学生而言比较抽象难懂，也难以记住各字母的发音要点，因而学生会觉得学习难度较大，提不起学习兴趣。这时，教师可根据各字母的形状来编儿歌，在课堂中带领学生诵读。如：圆脸蛋儿羊角辫，嘴巴张大a a a；太阳公公出来了，公鸡鸣叫o o o；河中白鹅水上浮，映着倒影e e e；一人头上戴高帽，挺直腰杆i i i——又如，在教学声调时，教师可教学生如下儿歌：一声高又平，二声上山坡，三声下坡再上坡，四声下大坡。在这样欢快的儿歌说唱中，学生不仅记住了字母的写法，还学会了发音，于乐学乐唱中实现了知识的记忆，有效提高了教学效果。

三、看看画画，童趣萌发

小学语文教材中往往配有许多生动形象的插图，以吸引学生对文本的关注，同时帮助学生理解文本。这是由于小学生的形象思维能力较强，那些生动的画面以及特征突出的形象容易让学生记住，也容易诱发学生的联想及想象，能够活跃学生思维，促进学生更好地学习。鉴于学生对于图画兴趣十足，教师在课堂教学中可充分把握学生的这个特点，通过让学生看看画画，一方面展示更多的图片提高学生对课堂的关注度，引起学生学习兴趣，另一方面，通过将教学与画画相结合，增强教学趣味性，开启学生的创造潜能，使之于充满想象的世界中完成文本的学习，快快乐乐地实现知识的高效生成。

例如，在教学《雪猴》这篇课文时，由于学生们较少见到这种动物，更未见过在森林里嬉戏玩耍的雪猴，在教学完课文后，教师可利用多媒体展示雪猴调皮可爱的画面，让学生一睹雪猴真实的风采，看看雪猴到底有多么调皮可爱，学生们看着荧屏上雪猴搞怪的形象，纷纷哈哈大笑，有的甚至模仿起雪猴搔首攀枝的动作来，童趣萌发，课堂氛围十分活跃。多媒体图片的展示也使学生更加认识雪猴，更能理解文中所描写的雪猴的调皮可爱以及作者对雪猴的喜爱之情。又如在教学古诗文《枫桥夜泊》时，教师则可要求学生调动联想与想象，根据诗中描绘的画面画出一幅风景画，用画画的方式解读古诗。这一新颖有趣的教学方法使得学生参与兴致极高，纷纷挥笔泼墨，根据自己的理解描绘诗中意境，将平淡无奇的语文课变为了兼具艺术创作的赏析课，使得课堂充满了欢乐，趣味十足。

四、说说演演，轻松领悟

苏霍姆林斯基曾言：儿童是用色彩、形象及声音进行思维的。小学生具有活泼好动的特点，对于情节曲折、内容丰富、人物形象鲜明的文本具有极大的阅读热情。因此，语文教师应把握好小学生的这一特点，开展丰富多样的角色表演活动，让学生融入表演情节当中，在所创设的故事情境中实现智慧的启迪和对阅读文本的深刻领悟，于说说演演的快乐参与中学习知识。

在具体教学活动中，教师可要求学生根据教材文本适当改编课文，使之符合表演需求。例如，在教学完《画蛇添足》一文后，教师可让学生自由分组进行寓言故事的编演，学生们对于角色表演兴趣十足，马上开始了分工合作。为了使表演更加生动，有的学生还自制了道具，并丰富了台词；有的学生在定好角色后，开始认真研究课文，思考合适的表情、动作和语气。在随后的表演活动中，大家十分投入，欢笑声充满课堂，在文本演绎中，学生也轻松领悟了这则寓言的寓意，实现了高效教学。

总之，构建快乐课堂是师生的共同需要，不但能使小学生乐学好学，还能使教师乐教，使师生皆沉浸于课堂教学之中，获得共同成长。小学语文教师应努力探索快乐教学的有效方法，实现学生的快乐成长和自身的有效发展。