勿以好坏定义少年“善”与“恶”

文/肖百容

勿以好坏定义少年“善”与“恶”

文/肖百容

导师团

孩子的善是自然的善，恶是自然的恶，不要动不动以“好坏”论处。人们总是低估孩子的评判能力，又总是高估了自己的判断。我们不如站在一旁，引导他或她从中了解自己、认识自己、修正自己，这又何妨？

肖百容

湖南师范大学文学院教授、副院长，中国现当代文学专业博导，比较文学与世界文学专业硕导，出版专著2部，曾主持国家级、省部级等各级课题10多项，在报刊发表学术论文50余篇。

我少年的时光，已是三十多年前了。现在想来，那一长段日子是呼啸而过的。那些年，我经历的芝麻豆大的事，于我都算得上天大的事情，好些事并不忘怀。其中，一件让我了解了自己的“善”，一件让我了解了自己的“恶”。

小学四年级时，班主任让每个同学交五毛钱购置各类图书，在班上成立图书角。图书角设在老师的办公室兼卧房里。我是班长，书由我借出和收进。

班上一位女同学，叫什么名字忘了，好像姓夏，她不和我们交往，每天放学后就急急忙忙回家干家务活。她的成绩特别好，班上只有她是我的对手，我暗地里佩服她。可她一副很犟的样子，死活不交图书费。我们让她去扯一种药草卖，一次可以得一毛钱左右，这样几次之后就可以凑齐了图书角的“份子钱”。我们也经常去扯，赚外快买铁丝枪和冰棍。但她不把我们的话当一回事，坚决不去。于是班主任叫我们不要借书给她看了。她成了班里的“另类”，人也变得更加沉默了。

我的父亲也在这所学校教书。一天，我听他说起她家的情况，大为震撼。她家里特别穷，据说是因为死了父亲。她姐姐双腿瘸了多年，一般都藏在里屋，每天只出屋门一次。她负责抱进抱出。父亲点出人家的苦痛，应是教导我们早点懂事，遇事有责任感。我倒是琢磨出，班主任的决定也可能是错误的。第二天，我把事情告诉班主任，并建议让这位夏同学担任借阅员。这样她也算给图书角出了一份力，取图书看也顺理成章了。老师同意了，我们也觉得自己做了一件伟大的事。

我从小学一年级到毕业，一直任班长。全班只有班长在班主任老师那里去背书，然后组长找班长背，组里的同学找组长背，背完了就可以回家。一直到五年级，我都尽心履职。不过在五年级时，发生了一件事，当时觉得自己处理得挺聪明的，现在回想起来，真有点复杂的滋味。

班上一位陈姓组长在自己的课桌上用小刀挖了一个孔，背书时把头埋在桌子上偷看。以前我都被他蒙蔽了。一天，我突然发现他背书的神态不对，扶起他的头，发现了秘密。我愤怒了，去报告班主任。他追上来，给我说好话，答应借给我一本连环画——《火烧连营》。这本图书只有他有，好像是他父亲在外地给他买的。我一直想看，梦里都想。

我退了回来，人生第一次被欲望击败。他后来经常借一些“罕见”的图书给我看。但事情越来越糟，这位同学仗着他和我有过这么多秘密“交易”，根本不把我当一回事。有一次班主任老师临时有事外出，让我代行其职责。他自习课上举着一把铁丝枪到处惊吓女同学，班上一片尖叫声。这也许破了我的底线，我叫上两个同学，三个人一起把他拉到讲台前，罚站一节课。事后他把我和他图书交易的事告诉老师了，但没说自己背书时偷看课本的事，只说我利用班长的权利强迫他，还把家长叫来了。事情闹大了。我也不敢说实话，就自作聪明辩解，说我们以前都是互相交换的图书。两个人争得厉害。班主任这样作结，“肖百容这样成绩好的同学，说的话应该是真话。”我不懂老师的逻辑，仍是一本正经站在那里，内心的喜悦差点释放出来。他在家长的斥骂声中被带回家了。

回想起来，孩子的善是自然的善，恶是自然的恶，不要动不动以“好坏”论处。人们总是低估孩子的评判能力，又总是高估了自己的判断。我们不如站在一旁，引导他或她从中了解自己、认识自己、修正自己，这又何妨？