浅淡初中地理教学中利用多媒体对地理思维的培养

王晓华

地理思维即理性认识，它是人脑对客观事物本质和事物内在的规律性关系的概括与间接的反映，它建立在感性认识的基础上的一种抽象思维。

在初中地理的课程内容中，蕴涵着丰富的地理思维过程和思维能力培养的教育价值。然而初中生受地域活动范围和生活经验的限制，对宏观复杂的地理环境及构成要素的感知，往往是局部的、零碎的、表面的。关于地理事物的空间位置、分布、相互作用和影响等地理表象的认识非常匮乏，甚至是错误的，从而导致地理思维中的空间思维和形象思维存在障碍，直接影响到分析、综合、抽象、概括、判断和推理等抽象思维过程的进行。地理表象是形成学生正确地理概念的基础，没有形象的地理表象做基础，抽象的地理概念、原理等只是“空中楼阁”。

下面就通过撒哈拉以南非洲的教学案例简要说明地理思维的培养：

【教学过程导入】

今天就让我们走进这片神秘的土地（以黑非洲特色的音乐作为背景音乐）。

【地理思维培养】

在撒哈拉以南非洲，音乐是伴随日常生活进行的。音乐与社会生活有着非同一般的，更为直接、具体和有机的联系，甚至更确切的讲，音乐在当地就是社会生活的一种方式，是不可缺少的一部分。

【观看视频】

《上帝也疯狂1》电影片段，以小组为单位，完成任务单一——火眼金睛，回答问题：（学生分析、讨论、总结说明）

1.当地人的体貌特征？

2.生活（吃、穿、住）和生产方式？

3.地理环境（气候、地形、动植物）？

【地理思维培养】

将电影运用于课堂的教学方式，改变了传统的教学手段、模式，使课堂教学内容由静态的灌输转变为图、文、声、像并茂的动态传播，极大地增强了教学的感染力。通过创设情境让学生在观看电影的同时展开讨论，在质疑的思维碰撞中培养学生尊重科学勇于探索的学习精神。

【展示地图】

（局部到整體）博兹瓦纳（故事发生的地点）——非洲地图，确定学习的地区——撒哈拉以南的非洲。以及非洲政区图、非洲地形图、非洲气候图。

绘图问题：

1.描绘出撒哈拉以南非洲北部的边界线，认识撒哈拉以南非洲的范围？

2.描绘出赤道、南北回归线？

读图问题：以小组为单位，完成任务单二——头脑风暴，回答问题：（学生分析、讨论、总结说明）

1.撒哈拉以南非洲的气候类型及特点？

2.撒哈拉以南非洲的地形特征？

3.分析气候与黑人体貌特征的关系？

4.分析当地人的生产、生活方式与地理环境的关系？

【地理思维培养】

地图是地理知识的一种形象、综合的表达，它包含了众多显性和隐性的地理知识，许多地理特点、规律都可以通过观察、分析地图得出，是任何工具无法取代的。在地理教学中，“读图”是关键，我们不能先游遍全世界再来学习地理知识，所以只有从地图上获取更多地理信息，以达到知识的转移，加深对所学内容的理解和记忆。因而运用好各类地图，能很好的培养学生的地理思维及想象能力，提高学生的探究能力。

【展示照片】

1.取得2008年北京奥运会上，获得了男子800米、3000米障碍和男子马拉松的金牌的肯尼亚人本盖和包揽了男子10000米和5000米项目冠军的埃塞俄比亚人贝克勒而。

2.美国NBA球员的一些照片。（黑人占绝大多数，他们的祖先来自撒哈拉以南非洲）。让学生通过熟知的体育明星了解到，撒哈拉以南非洲黑人在体育上的天赋，能跑擅跳。

【地理思维培养】

初中生具有强烈的求知欲和探索精神，在这里通过学生所熟知的一些体育明星，了解到非洲黑人在体能方面优于其他人种的地方，极大地激发了他们的好奇心，增强了对地理的求知欲望，也培养了他们思维的创造性。

【观看视频】

非洲独特的鼓舞，小组为单位完成任务单三——终极挑战，探究：黑人的体育天赋和独特的鼓乐、舞蹈与地理环境的关系？（学生分析、讨论、归纳、总结说明）

【地理思维培养】

文化是人地关系的具体表现形态，不同的地理环境形成不同的地域文化。各具特色的文化能很好的诠释地区间的环境差别。在“黑非洲”这个以部落或部族为社会基本单元地区，舞蹈是最古老、最普遍、最主要的艺术形式。与舞蹈如影相随的音乐诠释着他们的肢体语言，将他们宣泄的情感主题淋漓尽致的表达出来。充满活力节奏感强的鼓乐，因大幅度的身体动作造成的强烈律动感的舞蹈成为撒哈拉以南非洲黑人音乐舞蹈的特色。轻重缓急的鼓点、肢体夸张的舞蹈动作模仿出他们农事、狩猎、战争等活动。在人地关系的最初阶段，人类的各种活动都是适应环境的结果，而人类文化具有强烈继承性，所以我们可以通过对撒哈拉以南非洲文化的了解来加深对自然环境的认识。俗话说“一方水土养一方人”，这句话深刻反映了地理环境构成要素与人类活动之间的关系，只有建立了地理环境要素间相互作用的综合认识，理解人地关系，把握住体现地理思维特征及过程和方法的内容，才能使地理课堂教学过程更好地体现出地理性，形成完整的地理思维过程。

（作者单位：江苏省常州市实验初级中学天宁分校）