历史微故事的选取原则以及在初中历史课堂的应用要求

俞亚莹

在初中的历史课程教学中，为了吸引学生的注意力，增强学生理解，带动学生思考，帮助学生认识历史，理解历史，经常会在授课时穿插一些历史故事。历史微故事通常指篇幅较小，适于口头讲述，拥有一定情节，融入更多智慧浓度，反应历史实践活动的故事，具有真实性，启发性，生动性和历史性等特点。所以，在初中课程讲授时，老师经常会引用一些历史微故事，帮助学生认识理解历史知识的重、难点，用以启发学生的历史思维。这种授课方式符合初中生的心理年龄特征，可以有效调动学生的积极性，将学生的注意力转回课堂，历史故事可以帮助学生更好的理解历史，化繁为简，寓教于乐，历史微故事广泛的应用于历史教学中。

一、历史微故事选取原则

在初中阶段，选择历史微故事来进行教学不仅单单是为了激发学生的学习兴趣，我们的主要目的是以微故事为引，拓展学生的学习思路，培养学生的思维方式，使学生通过故事内容和情节理解知识点，培养学生正确的情感态度价值观。

1.符合教学内容

微故事的选取必须符合教学内容。在课程中加入故事是为了使学生更好的理解历史知识，因此，所选择的故事必须紧贴教学内容，能将复杂的知识点通过历史微故事的讲述以易于理解的形式传授给学生，并要按照教学目标的要求进行选择，所选取的历史微故事必须是有意义的。选取的微故事能帮助学生更好的掌握初中历史知识体系，把握历史发展进程，既贴近课程又调动学生学习兴趣才能达到结合故事的目的。

2.具有科学性

历史，广义为过去发生的一切事件。历史微故事首先必须是历史中的事件，一定要有真实性。历史微故事一定要真实还原历史事实，如果有杜撰成分，则不能称之为历史，而只是故事了。我们在初中历史课程中结合历史微故事不单是为了调动学生的兴趣，也希望学生以史为鉴，养成正确的三观态度，达不到这样的目的也就不必结合历史微故事，同时也不利于学生养成正确的治学态度。对于历史微故事的选择，可以取材于正规，得到权威承认的史书，如《史记》、《资治通鉴》和《二十四史》等，经过鉴别并确认其真实性后方可在课堂授课时使用。历史学习与问题的研究都要通过正史进行，决不能瞎编乱造，保证严谨的态度才能更好的教授学生。

3.具有趣味性

初中生刚开始接触历史知识不免觉得晦涩，加入历史微故事是为了更好的增强初中生对历史的兴趣，因此，所选择的历史微故事一定要具有趣味性，能吸引学生的注意力，让学生觉得历史不是乏味枯燥的。历史微故事是否具有趣味性也成为被选取的条件之一。选取的故事需有情节起伏，值得回味，内容则应该选一些初中生陌生的，这样在讲述的过程中会吸引大家的注意力，内容有所起伏会让人期待故事发展。如果选择以前学过看过的故事，学生会觉得重复，再讲一遍也不会有太大的差别，则无法吸引他们。因此也要从学生阅读经验方面考虑，再结合他们的学习水平和接受能力等多种因素，合理选取历史微故事。

4.培养思维能力

在讲课中加入历史微故事除了调动学生的积极性，让大家更好的掌握历史知识，也是为了训练学生的思维能力。选择有针对性、批判性的故事可以引发学生更深层的思考，训练学生的思维能力，形成自己的历史观念。直接讲述很难让学生记住，只能被动接受；联系历史微故事可以帮助学生不断进行思维训练，学会学习历史的方法，对于一个事件从不同角度进行认识，扩大学习视野，帮助学生形成良好的历史观念。

二、应用要求

想要有一堂精彩吸引学生的课程，课堂一开始就要牢牢抓住学生的注意力。一段生动有趣的导入不仅能激发学生的兴趣还能培养学生良好的听课状态。在选择导入的故事时一定要注意故事的趣味性和简洁性，利用故事埋下伏笔，或者利用图片，视频等，吸引学生的注意力，提高课堂效率，完成学习目标，调动学生积极性。中学生一般只能保持10-20分钟左右高度集中精神，教师一定要把握好时间间隔，适时转换学生注意力焦点，保持课堂气氛活跃，适时加入历史微故事，既能帮助学生集中精神，保持稳定的教学效果，也能消除被动思维的疲劳感，提高学习效率。初中生学习多以感性认识为主，讲解重难点时本就生僻晦涩难以理解，如果不能调动学生的积极性，很容易使他们失去学习兴趣；而一堂课质量的好坏和教学目标是否完成就在于是否讲清重难点；利用历史微故事结合相关历史知识不但能理清逻辑脉络，讲清重难点还能起到承上启下的作用。开头容易结尾难，一堂课没有一个有力的结尾前面讲的再好也不是一堂完整的课程；運用恰当的历史微故事结尾，既能巩固学生本节课学习的知识又能加深记忆帮助理解，高效完成教学目标，更能为下堂课的内容打好基础。

总结

历史微故事也是历史教学方式的一种，在初中历史课堂中广泛运用。将历史故事引入到课堂教学，抓住初中生对故事的兴趣，让历史微故事作为学习的切入点，激发学生对历史的热情。历史微故事在课堂中的应用还存在着一些问题，但它为历史教学提供了新的授课形式，有利于学生理解，形成正确的学习历史的思维，也能帮助学生养成良好的听课能力，有助于学生形成正确的人生观和价值观。

【参考文献】

[1] 陈秀清. 历史微故事在初中历史教学中的运用[J]. 教师教育，2016（4）：20-21.

[2] 李艳. 浅谈历史故事在初中历史教学中的运用[J]. 成功（教育），2013（7）：123.

（作者单位：江苏省如东县童店初级中学）