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提升苏科版初中物理分组教学效用的思考

2017-02-15李小婕

中学课程辅导·教师通讯 2016年20期
关键词:分组实验初中物理

李小婕

【内容摘要】初中物理是培养学生基本物理学习能力的重要学科,主要依靠实验向学生传递知识信息,学生只有亲自参与到实验当中才能对物理知识有直观的感受。分组教学依据学生的实际水平分为若干组,每组学生都能接受针对性的指导,让教学效用达到最大化。

【关键词】初中物理 分组实验 教学效用

一、初中物理分组实验教学存在的问题

物理是一门实践性很强的学科,对培养学生的操作能力和观察能力有重大意义。根据教学要求,将学生分成几个小组开展教学,充分体现出“因材施教”的理念,具有较强的针对性和灵活性,改变了以往课堂只用一种模式教学的情况。为了提升物理教学的效率,使用分组教学的方式,研究当前分组教学当中存在的问题,为提升学生的物理学习水平提供依据。

1.教学方式比较单调

一些教师为了节省教学布置时间,在开展分组实验之前就将学生使用的实验仪器、材料等准备完毕,实验报告也印刷妥当直接交给学生,学生只能按照既定的步骤开展实验,这种教学模式可以节省时间,但是扼杀了学生的想象力和创造力,学生不能根据自己的思考解决实验过程中存在的问题,这些情况无法满足分组教学的需求。

2.缺乏课前准备

初中物理分组教学的布置时间十分有限,这要求学生能在课前对学习的内容有所了解,学生只有如此才能快速进入学习状态,获得最佳的学习效果。但教师没有安排学生提前进行準备,学生在对教学内容没有任何了解的情况下,很难尽快进入学习状态,对学习效果的提升不利。甚至有些学生一边翻看教材一遍开展实验,对教学效率形成不良影响①。

3.学生没有认识到课程的重要性

初中学生的心智尚未成熟,其中部分学生存在叛逆心理,学生并未意识到初中物理的重要性,而且在课堂上也不认真对待每个任务,常常在实验中将仪器当作玩具,教学完毕之后就直接抄写他人的结果,这种行为不仅让自身的实验无法完成,也会让课堂教学效果受到影响。

二、增强苏科版初中物理教学效用的对策

1.教师注重平时积累

教师想要在教学当中获得较好成绩,就要在平时做好准备,学会如何激发学生的学习兴趣。也要在课余时间提升自身的实验水平,尽可能多地亲自动手做各种实验,总结操作经验,如此才能在学生进行实验时提供合理引导。比如,在进行凸透镜实验时,当蜡烛位于二倍焦距时,很难从光屏之上的成像判定其是否与原物体的尺寸一致。此时需要教师多次操作,寻找解决办法,让学生观看到的正确的成像结果②。

2.做好教学前的准备

安排学生在正式教学开始之前预习内容,选择重要知识点,提出问题,先凭借生活经验提出猜想,然后分成小组,对实验需要的设备和材料进行研究,设计出实验环节,调动学生的参与热情,按照初中生的思想方式开展实验。比如,在进行压力效果的实验教学时,可以搜寻到脚踏在沼泽上的图片,让学生们进行观察,使用手指按住铅笔的两端,分别描述有何感受,再继续体验逐渐加大按压力度的感受。在这个基础上进行思考,作出猜测,结合教材上的思考题,选用合适的设备和材料,将学生分成几组,分别讨论实验方案。在设计方案过程中,注意使用控制变量法,然后邀请学生到讲台宣布讨论的结果。如此的准备方式使得学生可以自主思考,也让学生们能充分参与到实验的设计环节中,使教学工作准备充分。

3.划分授课层次

分组在课堂教学当中十分重要,教师可以对各组实施针对性的教学。需要将授课目标当作最为基础的划分依据,创设各种教学情境,布置合理的问题,由浅入深地开展教学工作。而且也要注意问题之间的关联性,按照一定逻辑将所有问题联系在一起,以引导的方式促进学生的学习,使小组之内的学生互相进行交流。如此的安排能促进学生之间对物理知识的沟通,也在很大程度上节约教育资源,促使教学资源得到合理配置③。

4.教师要起到引导作用

一般的教学流程是学生在自习之后对整个实验进行了解,特殊情况下要教师进行指导,比如,一些问题在学生讨论之后依旧没有得到解决,此时就需要教师出面解决一些问题。比如,在开展比热容实验时,学生会感觉比热容这个概念比较抽象,对有关的实验产生迟疑心理,此时需要在开展实验之前对学生进行了解,消除学生心中的抵触情绪,让学生逐渐对这个概念有所理解。

5.使学生认真实验

初中物理注重实验,因此教师要针对这个特点,让学生认识到实验的重要性,培养学生认真负责的态度。实验实际上就是对物理定律的实际验证和推断。比如,光的反射定律,要求教师依据学生的实际水平给予对应指导,熟练掌握分组实验的技巧,让学生认真体会实验过程,激发起学生的学习兴趣,使学生在各自组内发挥自己的特长。

总结

想要提升物理教学的效用,需要教师对学生进行引导,在与学生进行交流的同时,也要提升自身的专业水平。在实验开始之前让学生提前做好准备,并在教学当中给予适当引导,在学生出现失误时也能适当指正,提升学生的动手能力,增强教学效用。

【注释】

① 周亮和. 例谈初中物理分组教学的效用[J]. 江西教育,2014(9):30-30.

② 蒋义锋. 对分组讨论式教学实践的反思与改进策略[J]. 中学物理:初中版,2012,30(10):15-16.

③ 俞四银. 提升苏科版初中物理分组教学效果的思考[J]. 数理化解题研究:初中版,2016(4):59-59.

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