借力教材资源 培养学生语言能力

周勇兵，钟素娟

（江苏省宜兴市阳羡高级中学，江苏宜兴 214200）

引 言

“教师用教材教学会学生学”是新课程的核心理念之一，高中英语教材是学生学习的第一手资源，里面融合了听、说、读、看、写各项学习技能性活动，并以板块的形式呈现。教师在教学过程中，要用课程整合的眼光来审视教材，发现教材的学习价值和育人价值。在教材教学过程中，要让学生基于活动和任务开展学习活动，从而体现“在用中学，为用而学，学了就用”的英语教学新理念，从而让教材真正成为学生学习的媒介和载体。教师在教学过程中必须将英语教材内容落实到学生实际语言运用中去，加强学生的语言技能培养和能力的提升。笔者在教学中充分利用教材的显性和隐性资源，最大化利用教材，并基于教材开展学习活动，从而真正提高英语语言能力，取得良好的效果。

一、基于教材设计开展听力训练

“听说领先、读写跟上”是英语教学的传统，听的作用于此也可见一斑。听是学生接触语言和输入语言的第一渠道，所以教师要重视学生英语听力能力的培养。《牛津高中英语》在听力设计上较为灵活，有基于图片的听，有基于阅读内容的听，还有基于任务完成的听等，所以这些听，学生都须带着目的、带着使命去听。这种基于任务导向的听力训练有利于培养学生的专注度，更有利于培养学生在听的过程中的思维力。然而，在英语传统教学过程中，基本沿用听录音的方式对学生的听力进行锻炼，这种方式形式单一、枯燥乏味，很容易使学生失去对听力学习的兴趣，而且听录音的方式只针对教材听力部分内容进行展开而忽视其他部分的内容，容易让学生忽视其他模块对听力内容的巩固作用，最终模块的单一化处理对学生英语综合能力提高的帮助也不大。所以在高中英语教学过程中，教师必须摆脱传统听力教学方式的桎梏，重视教材的内容，在此前提下对教材内容进行挖掘，保证能够将教材听力内容更好地展现在学生面前，并结合读写等模块一同促进学生语言能力的提高。

二、基于教材话题促进英语交流

学以致用，英语教学的宗旨是促进交流的发生和互动的开展。交流能力是英语语言输出的渠道之一，通过交流能力的培养，帮助学生将输入的英语知识再用英语说出来。在学生英语语言交流能力的培养过程中，教师应该将其与教材进行联系，尤其是教材中出现的情景对话内容，对于学生实际交流具有一定的参考意义，充分发掘教材中的语言交流信息，在课堂上鼓励学生开口说英语，为学生创造英语语言交流的氛围，并给学生布置一些课后能够进行英语交流的任务。下面主要针对学生英语交流能力的培养提出以下几点意见：

首先，在师生互动过程中增强语言交际能力。无论是基于单元导入的Welcome to the unit中的图片、绘本，还是基于Reading中的辨论、讨论，还是基于Task的任务完成，都需要学生在语境中、情境中开展师生互动。在英语教学的课堂上，师生互动是课堂交流中最常出现的一种交流形式，教师要努力让学生基于话题、内容进行交流互动，培养学生英语学习的获得感，提升学生英语学习的自信心。

其次，利用学生合作探究的生生互动模式。这一模式主要强调的是学生与学生之间的交流，通过与相同语言层次的同学进行互动能够帮助学生发现自己语言交流中存在的不足或是优势，取他人之长，补已之短，让学生的互动成为语言能力持续发酵的催化剂。

当然，教师还可以在课堂上设置一些趣味性的情景对话，提高学生对语言的灵活运用能力。

三、基于教材内容培养阅读能力

英语学习的重要内容之一就是英语阅读能力，这是学生对词汇和语法掌握之后的综合运用，能够从英语阅读能力中体现学生的英语语言的理解能力。所以教师需要重视学生阅读能力的培养，结合教材中涉及的阅读内容对课堂授课内容进行充实和完善。学生须在英语阅读理解中搜集有用的信息并对信息进行处理，搜集和处理信息的过程是学生构建自己语言学习模式的过程，也是学生适应英语逻辑思维的过程。在此过程中的学习能够帮助学生进一步提高英语综合能力。在学生不断完善英语阅读技能的同时，学生的英语交流和写作能力也能在潜移默化中得到提高。

首先，教师需要提前熟悉教材内容，并对其进行完善和整理，从而在课堂上为学生呈现内容更加精彩的教学资料。英语教材对学生词汇、语法和语句搭配等都起到十分重要的作用，而这些内容正是学生提高英语阅读能力的基础和关键。教师需要引导学生对教材内容进行深入的挖掘，将教材内容消化透彻。

其次，教师在课堂上适当补充阅读技巧的教学内容。虽然英语阅读能力是在长期阅读过程中积累形成的，但是也需要学习一定的阅读技巧从而实现阅读能力的突破。如在The Olympic Games这一课时的教学过程中，笔者就以教材内容涉及的时态进行分析，从而指导学生利用不同时态来表达不同的含义。

除此之外，学生还需要学习利用章节划分的方式来掌握语篇结构，从而提高英语阅读能力。

四、基于教材拓展提升写作水平

英语语言的学习除了交流以外，还可以在日常写作中发挥作用，所以学生在英语学习过程中也必须注重写作素养的提高。教师在授课过程中也该有意识地将写作技巧与教材内容进行结合。学生的写作能力体现在对语言的组织能力和写作的思维逻辑上，优秀的英文作品中能够流露作者的情感，而这也是学生学习过程中需要注意的，将语言与情感进行关联，再适当运用一些课堂上传授的写作技巧对写作的内容和语言进行美化。教师对学生进行写作能力培养的过程中还需要注意的就是在不脱离教材内容的前提下，尽量对教材内容的重点进行精简化，从而提高学生学习的效率。

首先，对教材特征进行把握，为学生提供多元化写作素材。教师在教学过程中应该适当引导学生自主对教材内容进行发掘，从中找出适合自己的写作话题。依然是以笔者的教学课堂为例，在 Festivals这一课时中，主要谈论“The culture differences between the East and the West”，这一内容就可以作为学生写作素材来使用，不但能够帮助学生对教材内容进行复习和巩固，还能通过对西方文化的了解开阔学生的眼界。

其次，根据教材内容为学生布置写作任务。英语教材是英语教学的重要载体之一，学生在英语课堂中写作能力的培养应该围绕教材内容进行展开，所以在课前教师就需要对教材内容进行研究，找出合适的写作题目供学生选择。例如在Hero这一课时中，可以通过设计类似于The Heroes in My Eyes这类题目来激发学生的写作兴趣，让教材进行适当拓展，使学生联系实际，从而将所学英语知识转变为语言技能，形成语言能力，从而真正提升自己的综合语言运用能力。

[1] 包敏娟.实现英语教材的价值，促进学生语言能力的发展[J].时代教育，2015（16）.

[2] 包俊辉.瑞典如何培养学生的英语综合语言运用能力[J].云南教育：中学教师，2014（Z2）.

[3] 程菁华.从挖掘教材内涵入手培养高中学生的英语阅读能力[J].中小学外语教育：中学篇，2008（05）.