小学高段数学教学的有效性探讨

2017-02-15江西许南京

小学生 2017年3期

⦿江西/许南京

小学高段数学教学的有效性探讨

⦿江西/许南京

小学高年级教学相较于低年级，最明显的一个特点即是学生学习压力变大，各科学习的任务越来越重，内容也越来越难。数学作为小学教育体系的重要组成部分，在学生的学习与考试中所占比例较大。随着数学学习在高年级阶段的难度逐渐增加，较多学生、家长及老师都陷入了一定的困境，如何提高小学高段数学教学的有效性，成为了高年级数学老师普遍研究的课题。本文笔者以小学高段数学教学的有效性为研究中心，对其困境及措施进行了详细的分析，以期能为提高小学高段数学教学的有效性提供借鉴。

小高段数学；有效性；问题；措施

小学高段数学学习难度之所以增加，是由于此阶段的学习是对之前学习知识的拓展与深化，同时也是对日后高层次数学学习奠定基础，所以在课程、学习方式、学习难度等方面必然会出现过渡性。因此，想要在小学高段数学教学中提高学生学习的积极性、成绩等，则需要对学生进行正确的引导，让学生正确地看待高段学习的难度性，当学生以正确的态度学习时，自然各方面的能力才能不断提升。

一、小学高段数学教学出现的困境

(一)学习难度趋增小学低年级的数学学习中，其学习内容都较为简单，主要包括简单的四则运算、认识长度单位等，其内容呈现都比较形象，没有过于复杂的概念及计算内容，不需要学生反复的思考解题思路，一些高分值的数学题也是简单易懂，难度并不大。但是进入高段数学学习后，学生需要用复杂的公式、图形及数学定律来计算数学题，对学生的抽象思维有了较高的要求。而小学生年龄小，心理承受弱，对于思维惯性上的突然转变，自然会出现学习兴趣降低或者成绩下降快的现象，这对于学生今后的发展是极其不利的。

(二)学习任务过重随着社会的发展，人类的竞争意识越来越强烈，在小学阶段就已经很明显，如教师间的竞争、班级间的竞争、学生间的竞争等，每一方都想超越别人，尤其是对学生而言，想让学生顺利的考入理想的学府，最终导致每个学生都承担较大的学习任务与负担，却忽视了帮助学生舒缓压力，致使学生的心理素质较差，产生了厌倦心理，这为学生后期的学习埋下了隐患。

(三)自主学习的意识薄弱相较于小学高段数学学习，小学低年级数学学习中，基本都要引导学生进行学习与复习，已明确告诉学生怎么做，学生基本没有自主意识与能力。但到了高年级后，数学课程进展较快，难度也比较大，老师不可能照顾到各方各面，也不可能了解每个学生学习情况，所以较多学生在课堂中没有明白的地方只能课下去解决，这给学生的自主学习提出了新的挑战，自学意识及能力薄弱的学生，其问题会不断增加，自然很难跟上老师的教学脚步，便出现了高年级学生数学成绩波动大的现象。

二、小学高段数学教学的有效性策略分析

(一)科学安排教学进度，引导学生学会自主学习高年底的数学教学面临着升学压力，老师更应做到临危不乱，不能因为各种考试而打乱了学习与复习的计划，需科学安排教学进度，做到教学的条理性与系统性。这样在老师循循渐进的引导下，学生的心理负担和考试压力才能逐渐得到放松，以正确的心态面对学习。同时，面对数学课程难度的趋增，老师要引导学生适应其变化，要学会掌握数学学习的规律及技巧。例如在学习“整数除法”时，经过大量的计算老师要让学生学会总结规律：只有当数字的各位是0或者偶数时，除以2才能得到整数的答案，这些规律都需要学生在学习中认真观察和总结，掌握只是内在的联系，自然学习热情会趋增，其自主学习的意识与能力也会随之提升。

(二)以创新教学，保持学生学习兴趣新时期的小学高段数学教学，也彻底摒弃以往陈旧的教模式，要积极响应新课改的要求，以创新为教学理念，保持学生的学习兴趣，这才是提高教学有效性的最佳渠道。在课堂中，可以采取自主、合作、探究的学习模式，尽量让学生自主发现问题，然后在小组解决问题，加深学生的理解，突破教学的重难点。这样一来能激发与保持学生的学习兴趣，二来能提高学生的学习能力与成绩，三来可以提高老师的教学效率，可谓有一箭三雕之效。

(三)重视课后练习，强化知识养成良好的课后复习习惯，对于学生的数学学习有较大的意义。但当前较多的学生总是抱着我已经会了，没有必要在复习的态度，可是到了考试之时才真正的发现这类题目原来不会做。这便是因为学生在掌握了知识点之后，没有重视课后复习环节，没有对知识进行及时的强化，这对于学生的举一反三及后期解题都会有较大的影响。因此，在实际的高年级数学教学中，老师要有意识地引导学生在课后多练习，养成强化知识，温故而知新的习惯。