潜心阅读 让言语表达落地生根

⦿江苏/龚小琴

潜心阅读 让言语表达落地生根

⦿江苏/龚小琴

小学生正处于语言能力待完善的阶段，教师在开展语文教学时，要加强对学生的阅读指导，利用灵活多样的教学方法提高学生的语言表达能力。本文就如何引导学生潜心阅读，提高学生的言语表达能力提出了几点看法。

模仿；留白；情愫

语文是一门语言性的学科，学习语文能够提高人的语言表达能力，感受语言带来的美感。教师在利用教材开展教学时，要对文本进行精心研读，掌握文章精妙的表达手法，然后探索有效的方法帮助学生们进行阅读、写作。并找出读与写的衔接点，将读与写有效地进行结合，使得学生读中提高写作能力，写中提高阅读感悟的能力。这样，学生的语言表达才能得到全方位的提高。

一、巧用教材例文，尝试迁移习作

小学语文苏教版教材中有着很多文质兼美的文章，教师在研读教材时，不仅要对每篇文章的写作特点、表达手法进行研究，还要对教材编排特点、插图等进行深入的研究。进而才能巧妙的利用教材中的例文，引导学生们进行迁移习作。大多数小学生在刚一接触写作时，都不知从何下手，教师可以利用教材中的一些优秀的文章中的某一段落来鼓励学生模仿范文进行写作。模仿也是一种重要的学习方式，鼓励学生们进行模仿，可以帮助学生们积累写作素材，帮助他们建立写作的信心，逐渐提高写作的能力，对学生的语言表达能力起到了积极的影响。

比如《黄果树瀑布》这篇文章记叙了作者在黄果树瀑布景区游览的所见、所闻、所感。在学生仿写前，首先要让学生理清文章的脉络，感悟文章所表达的情感，并对文中一些表达手段进行细致的分析，提高学生表达的准确性。教师可以先指导学生们进行朗读，在学生朗读的每一段都配上适宜的图片，让学生感受黄果树瀑布景观的壮美。然后，教师可以引导学生们对课文进行分段，可以将第一自然段作为第一大段，第二至八自然段作为第二大段，并且这一部分按照作者参观的数学可以再次细分为5个层次。比如这句话“刚进入黄果树风景区，便听到‘哗哗’的声音从远处飘来，就像是微风拂过树梢……天地间就只存下一片喧嚣声了。”学生仿写时，可以根据对文本的理解，按照“那瀑布声像()；又像()……”这种句式进行模仿。这不仅能够提高学生们理解文本的能力，还能提高学生分析文章和阅读的能力，为提高学生的语言表达能力奠定了基础。

二、聚焦文中留白，落实读写结合

小学生的语言表达能力不强，但他们拥有很强的想象能力，他们处于一个形象思维优势期。如果细心观察，不难发现苏教版教材中的很多文章受限于篇幅的要求，有一些内容留给了人们很大的想象空间。教师在带领学生研读文本时，要有效地利用文章的“留白”，鼓励学生进行再创造。在这个过程中，学生的想象力、创新能力得到了提高，个性得到了张扬。同时，他们的语言表达能力也会得到一定程度的提高。

比如，《嫦娥奔月》这篇文章主要讲述了嫦娥为了不让老百姓受害，不让坏人成仙称霸，吞下长生不老药升天成仙，从此夫妻分离的感人故事。这篇文章中有着很大“留白点”，比如“嫦娥与逢蒙争斗的场面可以再细化”、“嫦娥奔月后，后羿思念嫦娥的情景”等。教师在指导学生朗读这篇课文，帮助学生们了解了课文的基本内容后，可以让学生根据自己的理解大胆地想象，对文中一些“留白”的部分进行扩写，对文章的结局进行续写。这些引导学生进行写作有着很大的优势，既可以发挥学生的想象力，又能使学生更加主动地研读文本，因为要想有效地补充“留白点”，需要对文章有一个更加整体和深入的理解。这样的方法巧妙地将读与写进行了结合，提高了学生的语言表达能力

三、潜心感悟情愫，再现文本精彩

每篇文章都是传递情感的媒介，一个中心不明确、不具备任何情感的文章不能称之为好文章。有些文章情感表达的较为含蓄，有的文章主题比较鲜明。教师在指导学生进行阅读时，准确地分析文章中每一句话、每个关键词，以此为切入点，帮助学生更好地感悟文章的情感，品味文章的内涵。这样，学生们分析文章的能力才能得到有效的提高，当他们阅读文章时，获得的感悟会更加的深刻，这对他们语言表达能力的提高有着十分积极的影响。

比如《把我的心脏带回祖国》，我给学生们展示了一些十九世纪欧洲列强侵略波兰的图片，让学生们结合第一自然段分析肖邦为什么要离开自己的祖国。然后，带领学生们精读课文，引导学生把握文章中所蕴含的情感，对文中“满怀悲愤”、“不得不”等词进行分析。接下来，我让学生们思考肖邦听着《即使你远在他乡》这首意味深长的送别曲，作为一名音乐家，他会想些什么。用这样的问题启发学生们思考，帮助他们和肖邦产生共鸣。最后，分析肖邦死前说的“我死后，请把我的心脏带回去，我要长眠在祖国的地下”这句话。这时，学生们就能强烈地感受到肖邦的爱国之情，对课文的标题也就有了一个深入的理解。开展教学时，教师注重提高学生感悟文章情感的能力，那么学生的情感自然而然也就和文本产生了共鸣，在配合写作，那么学生的语言表达能力自然而然得到了提高。

教师在阅读教学时，要提高学生品味文章的能力，唤醒他们的语言感觉。这样，学生的语言表达能力才能得到一个有效的提高，言语表达才能落地生根。

[1]程秋蓉.如何在小学语文阅读教学中有效发挥学生的主体能动性[J].学苑教育，2016(23).

[2]季小文.新课改背景下语文有效阅读教学创新研究[J].成才之路，2016(30).

江苏省东台市实验小学)