关注特点 改变方式 打造快乐课堂——小学美术课堂有效教学的思考

⦿江苏/黄小强

关注特点 改变方式 打造快乐课堂
——小学美术课堂有效教学的思考

⦿江苏/黄小强

在小学美术课堂教学中，教师要关注学生的身心发展特点，融入他们感兴趣的趣味元素，还学生主动权给学生，鼓励学生主动探索，在玩中学，学中玩，寓教于乐，闪烁智慧，从而打造快乐美术课堂，让美术课堂焕发生命活力。对此笔者就小学美术课堂有效教学的提高策略提出几点建议，以供参考借鉴。

小学美术；有效教学；自主探究；多元评价

作为素质教育的有机构成部分，小学美术培养学生的综合素质和创新能力有着不容忽视的作用。然而，长期以来，传统的儿童美术教育往往是一种“你讲我听”的“灌输式”和“培训式”的教学活动，这在很大程度上抑制了学生创新能力的发展和综合素质的提高。因此，小学美术课堂教学中，教师要关注学生特点，引入趣味元素，寓教于乐，并注意改变学习方式，鼓励学生自主探究，点燃学生创作热情，促进学生个性发展，提高教学有效性。

一、关注学生特点，引入趣味元素，寓教于乐

在美术教学过程中，教师是否关注学生的身心特点，善于触动他们的心灵，使其保持较高的学习自觉性与主动性，很大程度上影响着课堂高效率的实现。特别是对于小学生而言，兴趣是最大的学习驱动力，如果他们对学习内容兴致高，自然爱学乐参与，课堂教学在师生互动与碰撞中达到高效。反之，倘若学生对教师所教内容不感兴趣，那么学习专注性就会有所降低，课堂效率也会受到消极影响。因此，在小学美术教学中，教师要意识到单一枯燥的学习活动已不能满足学生的需求，而应把握小学生的心理特点，善于结合课本内容，发掘趣味元素，灵活引进课堂，打造快乐的美术课堂，提升教学效率。

游戏和故事，深受小学生的喜爱和青睐，符合他们好动爱玩、好奇心强的心理特点，可以唤醒孩子们头脑中富有创意的想法，这对美术学习是很有帮助的。因此，在小学美术课堂教学中，教师不妨抓住这一心理，紧扣教学内容，巧妙地将游戏和故事引入美术课堂中，将学生学习兴趣与创造思维调动起来，寓教于乐，让孩子们玩得不亦乐乎，学得兴趣盎然，给有效教学奠定基础。

比如，教学《雪》一课时，在孩子们还没有明确绘画内容之前，借助猜谜游戏引入课题:叫花不是花，美丽人人夸，花开不结果，遇热它就化。这样，新课伊始，就将学生吸引过来，促其积极开动脑筋，充分发挥想象，主动参与课堂学习。同时，谜语又将事物特点更形象生动、有趣的展示出来，让孩子们对所画之物有大体了解，增强了学生的感受力，能够更好地激发他们对美术学习的热情和创作欲望。再如，学习《动物明星》一课时，笔者借助多媒体图文并茂地向学生讲述了森林动物的童话故事，以集中学生注意，调动学生创作积极性。然后，介绍动物的基本画法，如，画大象时，注意用线条勾画大象身体，抓住大象耳朵大、身体庞大、鼻子长、象牙弯曲尖锐、四肢粗壮、尾巴细等特点进行描绘。接着，让学生说一说自己最喜欢的动物是什么？并说一说它有什么特点？引导学生展开想象的翅膀，自由描绘一种自己喜爱的动物；最后，展示成果，让学生说一说自己的收获。

二、改变学习方式，鼓励自主探究，个性发展

在过去的教育教学中，不少老师将美术视为副课，忽略了它的动手操作技能性，往往是灌输式、“告诉教育”，导致学生完全是接受性学习，临摹写生，机械而被动地再现所学内容，真实的情感体验与自由发挥空间较少，于是，学生的绘画作品千篇一律，缺乏想象与个性，如此，又何谈高效教学呢？

实际上，任何知识的最佳学习途径应该是自主发现，这样，对知识的理解会更为深刻。因此，在小学美术课堂教学中，教师要注意改变学习方式，把学习的主动权交还给学生，为学生主动学习提供充足的时间与机会，创造有效的展示平台，变被动学习为主动学习，引领学生自主发现、探究、表现和创造，让学生的绘画在天马行空中自由徜徉，从而充分调动学生学习的积极性和自觉性，诱发学生创造欲望，促进学生个性的自由发展。

譬如，教学《纸卷魔术》一课时，笔者充分尊重了学生的主体地位，让学生自主选取自己喜欢的彩色纸样，通过画、剪、折、卷、贴、拼等方法，驰骋想象，自由发挥，大胆构思创造，设计纸卷造型。结果，出乎意外的是，学生设计了荷叶、卷发、帽子、小鱼、飞机、小兔子、汽车等形态各异、生动别致的造型。然后开展“纸卷魔术大赛”活动，让学生为自己的作品设计一个漂亮的名字，并手持作品进行展示，参与比赛。接着，让学生谈一谈自己的创作思路，说一说它的特别之处。最后全班学生集体投票共同选出最佳创意奖。这样，通过学生自主探究，构思制作纸卷造型，点燃了学生的创造激情，培养了学生创造性思维，提升了学生绘画和动手操作能力，极大地增强了美术课堂教学的有效性。

总之，在小学美术教学中，教师要认真了解儿童自身特点，融入他们感兴趣的趣味元素，并且给他们更多的自主探究空间与时间，玩中学，学中玩，让美术学习变得更加轻松活跃，让学生对美术学习充满期待，促进高效教学目标的达成。

[1]蔡建良.小学美术课堂有效教学策略的思考[J].画刊:学校艺术教育，2013(12).

[2]李清华.小学美术课堂教学的有效性策略[J].小学生:教学实践，2016(07).

江苏省东台市实验小学)