小学数学教学中情感教育的渗透

⦿江苏/吴 涛

小学数学教学中情感教育的渗透

⦿江苏/吴 涛

传统的教学中，教师过于注重对学生知识层面的教育，而忽略了学生的情感因素。数学是一门较为抽象的学科，很多数学知识对学生来说都是比较陌生的，如果教师将这些知识强加灌输给学生，只会让学生产生抵触心理，对数学感到厌恶。新课程理念下的数学教学，教师不仅要制定知识目标，还要制定相应的情感目标，结合小学生的年龄特点有效地制定教学策略，突出学生在教学中的主体价值，让学生们在学到知识的同时感受到欢乐。这样，对于小学生完善自身的知识系统，促使他们的心理健康成长起到了积极的作用。

一、尊重学生的主体性，激发学生兴趣

传统的教学模式下，教师容易忽略学生的情感，是因为教师没有很好地尊重学生在教学中的主体地位，使得学生缺乏学习数学的兴趣。针对这种现象，教师要充分地尊重学生的主动地位，对学生的性格特点、认知特点、心理特点进行一个全面的分析，完善教学手段，营造一个良好的学习氛围，让学生更快地融入到课堂中，更加积极主动地参与参与到教师的教学中。小学生知识系统尚未完善，理解概念的能力并不是很强，但是他们对于一些自己感兴趣的事物投入更多的精力。教师要有效地利用学生的这些性格特点，利用更为有效的方法为学生们营造一个轻松、愉悦的氛围。

首先，教师在引入相关的知识和概念时，要考虑到学生们的认知特点。小学生理解抽象概念的能力并不强，他们在学习时，往往是形象思维在起主导作用。教师在讲解一些对学生来说较为陌生的概念时，就可以联系生活实际和学生们熟悉的事物开展教学，帮助学生理解感悟。如在讲解“轴对称图形”时，教师可以利用学生们熟悉的事物，引导学生们结合实际去思考，充分地体现出数学和生活的联系。其次，教师还要掌握有效利用多媒体技术开展教学的方法。小学数学知识不难，但会涉及到如立方体、平面图形等和几何相关内容，利用传统的教学方法又很难让学生们进一步建立空间观念。而采用多媒体技术，教师可以有效地优化教学方式，化抽象为形象，化静态为动态，引导学生们一步步地理解并掌握知识。这样的教学方法也更容易被学生接受，他们学习数学的热情才会更高，情感因素才能得以激发，教师才能在教学中有效地开展情感教育。

二、丰富教学实践活动，促进学生心理健康发展

相对于机械地学习、记忆数学知识，学生们对动手操作类的实践活动充满了更为浓厚的兴趣。同时，组织学生们进行实践活动，可以有效地帮助学生们理解知识，激发他们学习的热情，并能提高学生动手操作能力，激发他们的创新意识。这能够帮助教师有效地实现教学中的能力目标和情感目标。

教师可以在讲解新知识时，开展一些实践活动，引导学生们进行猜想，并通过动手操作对自己的猜想进行验证，激发学生的创新意识，提高他们的数学素养。比如，我在讲解“认识平行四边形”这部分内容时，我让学生们利用相关的材料，摆一摆、拼一拼、围一围，让他们开动脑筋，去做一个平行四边形，并根据自己做的平行四边形对其特征进行猜想，并进行验证。然后，我让学生们画一个平行四边形，并去测量上下两条边之间的距离，然后标出“高”和“底”。接下来，我将平行四边形教具慢慢推动为一个长方形，并让学生们观察平行四边形变换的过程。平行四边形变换成长方形后，我让学生们去测量长方形的高，并和平行四边形的高进行对比。对比后学生们发现，这两个图形的高相等，只是图形的夹角发生了改变。接下来，引出了“长方形是特殊的平行四边形”的概念。

除了在课上开展实践操作活动外，教师还要利用数学这门学科实用性的特点，为学生们布置一些课外实践作业，引导学生们进行探究，学生们在探究活动中会遇到困难，也会收获解决困难的乐趣。教师要保证教学实践活动的有效开展，帮助学生掌握知识，促使他们心理的健康发展。

三、营造良好的学习气氛，加强学生的学习体验

一个良好的学习气氛是开展情感教学重要条件。传统的教学课堂中，教师在上面讲述，学生在下面听讲，学生处于一个被动学习的状态。在学生的眼中，教师就是权威，在课上只需要认真的听讲就行，同时很多教师也很享受这样的教学状态。其实，过于和谐的课堂恰恰反映出了教学中存在的问题，而一些所谓的“不和谐”的声音却能够很好地帮助教师完善教学方式，提高教学质量。

比如我在讲解“两、三位数的加法和减法”时，因为马虎大意出现了计算性的错误，只有一个平时比较淘气又活泼好动的学生指出了我的错误，很多学生都保持沉默。我简单地进行了检查后，发现了这个错误，我对这个学生进行了表扬。同时，我又思考到：能够发现这个错误的绝不仅仅是这名学生，应该还还会有更多人看到了这个错误，可是他们都不敢提出来。我对自己给学生们的形象和平时的教学方法进行了反思，并和学生们进行了沟通交流。在以后的教学中，我给学生们树立了一个更为平易近人的形象，为学生们营造了一个更为和谐的教学气氛，鼓励学生们积极地参与到教学中。这样，他们的学习体验才能得以加强，知识系统和心理才能得到进一步的完善。

总之，教师应该重视数学中的情感教育，不断地对学生进行情感渗透，帮助学生们建立学习数学的信心，激发他们学习的动力，让他们的数学水平得以提高，心理得以健康的发展。

江苏省射阳县耦耕小学)