探究合作学习在小学语文阅读教学中的应用

2017-02-15山东管善福

小学生 2017年3期

⦿山东/管善福

探究合作学习在小学语文阅读教学中的应用

⦿山东/管善福

我国教育正处于蓬勃发展时期，为了不断提高教学质量，教育工作者应该对传统教学模式取长补短，更多的开发新型教学模式。其中，合作教学模式备受关注。合作教学模式有利于激发学生的学习兴趣，培养学生的合作意识，提高学生的自学能力，在教学中能达到事半功倍的效果。本文着重探究合作学习在小学语文阅读教学中的应用，浅析如何合理采用合作教学模式。

合作学习；小学语文；阅读教学

小学语文是小学的基本课程之一，是学生学习语言的基石，对学生未来成长有重要意义。小学语文阅读教学是小学语文教学必不可少的一部分，学生的语言能力与阅读能力密不可分。然而，传统教学模式一直依靠填鸭式教学，生硬的向学生传授知识。小学生活泼好动，自制力不够，这种传统教学模式的效果不免差强人意，因此教师要及时更新教学观念，改善教学模式，以充分调动学生的学习热情，提高学生的学习效率。近年，合作学习模式开始盛行，在小学语文阅读教学中得到广泛采用。

一、设立生动的情景，激发学生的学习兴趣

小学语文阅读中包含大量童话故事，历史事件，人物传记，教师可以在课前准备一些相关的情景素材，引起学生的好奇心和求知欲。情景素材要比较生动有趣，能吸引小朋友，如图片，音乐，动画等，为接下来的授课奠定基础。比如在讲《香港，璀璨的明珠》时，教师可以搜集一些香港的风景图片，如举世闻名的海洋公园，儿童特别喜欢的迪士尼乐园，繁华热闹的街道，霓虹点缀的海滩夜色等，再播放香港回归的歌曲，讲一讲香港回归的历史故事，让学生对要学的内容有初步了解，之后，教师就可以顺其自然的过渡到课本内容。

二、简单提出问题，明确学习目标

在进行合作学习之前，教师应先简单说明学习目的，提出一些小问题，学生带着问题去合作学习，更有激情，学习效率也更高，形成一套完整、科学的自学体系，帮助学生深度理解课文内容和作者想表达的思想感情。例如，在教授《风筝》时，教师可以提出问题：“作者给他的风筝起了个什么名字呀？”这个简单的问题，学生很容易解答，给他们带来小小的成就感，他们会继续读课文解决下面的问题，“作者是怎样放风筝的呀？你会放风筝吗？能不能给大家分享你自己放风筝的故事呀？”这个问题很容易引导学生进行讨论交流，锻炼他们的语言表达能力，最后再提一个升华主题的问题“作者通过描写童年放风筝的场景表达了什么情感呀”这会给学生独立思考的空间，加强学生对情感的体会和感悟。

三、划分小组，开始合作学习

考虑到学生的阅读能力参差不齐，教师应尽量保证每个小组学生的语文水平大致平衡，这样学生们可以互相帮助，互相学习。为了提高合作学习的效果，教师可以采取一定措施，如在有限时间内哪个小组最先解决问题，给予表现出色的小组一定奖励，但是对落后的小组也要多关心多鼓励，让学生愉快、主动地学习新知识。

例如，学习《狮子和鹿》，小组成员可以先查找、弄清文字的生词，大家分角色朗读课文，理解文章的意思，体会每个角色的情感变化，然后大家互相讨论故事背后作者想表达的寓意，教师应鼓励每个学生积极大胆发言，只要有自己的见解都应得到肯定，接着教师总结全文，启发学生：不要被美丽的事物所迷惑，有时能帮助自己摆脱困境的可能是那些看似不起眼的东西。

学生通过合作学习，提高了自学能力，增强了自信心，还加深了同学之间的友谊，锻炼了他们的阅读能力，思考能力，合作能力，合作学习模式在小学语文阅读教学中意义重大。