采用多种方法激活小学语文课堂教学

⦿江苏/徐雅梅

(作者单位：江苏省宝应县开发区国际学校)

采用多种方法激活小学语文课堂教学

⦿江苏/徐雅梅

语文是小学课程体系的重要组成部分，承载着传递中华文化，提升学生语言能力和表达能力，满足学生精神需要和生存需要等使命。但当前小学语文课堂教学还是存在教学方法陈旧单一、教学氛围枯燥乏味、学生积极性不高、教学效率低等问题。为了改善小学语文课堂教学现状，促进学生更好地学习，教师需要积极采用各种方法来提高小学课堂教学质量和效率。

一、转变师生角色，坚持以学生为课堂主体

在传统的教学观念中，教师在教育中具有绝对权威，教育中所有的事情，都是教师说了算，形成以教师为中心的教学观念。教师习惯于“一言堂”的教学模式，向学生灌输知识和自己的思想。有些教师甚至在学生指出自己的错误或者提出不一样的观点时恼羞成怒，轻则指责批评学生，重则对学生进行体罚。在这种教学模式中，学生自主性没有得到尊重，学生个性和创造性受到压抑，思维受到束缚，忽略了学生的情感体验，学生的学习积极性不高，教学效率低下。为了更好地开展小学语文课堂教学，让学生获得更好的发展，小学语文教师要转变自己的角色，归还学生课堂主体的地位，让学生在小学语文教学过程中充分展现自我、发挥个性、展开想象，让学生自主地发现、探索、分析和解决问题，自主探索事物内在规律，自主感悟道理和领悟知识。教师要公平公正地对待每一个学生，相信每一个学生都可以学好语文，要对每一个孩子都充满信心，坚持用发展的观点看待学生。同时，教师还要认识到每个孩子都具有自身的独特性，要针对不同学生的不同个性特征展开教学，努力做到“一把钥匙开一把锁”。

比如，在小学语文教学过程当中，教师会发现有的学生学习语文的能力很强，往往能很快掌握相关知识，而有的学生的表现就有些差强人意了。而面对这种情况，很多老师都是不由自主地喜欢前者类型的学生，给予这类学生更多的赞美、肯定、关注和爱，而往往忽略了学习表现较差的学生。教师的这种“不由自主”的态度会让敏感多疑的“差”生感觉到自卑、失落，甚至会让他们逐渐失去学习兴趣。面对这种情况，教师的正确做法是要求表现较好的学生继续努力、不骄不躁、保持状态，而对“差”生要给与更多的关注、关心和关爱，尊重他们，努力发现“差”生的闪光点，激发他们的学习兴趣，有针对性、有计划的对“差”生进行辅导和教育，帮助他们找到学习的方法。这才是真正意义上的公平公正的对待每一个学生，才能真正促进每一个学生的成长和发展，才能提高教学的有效性。

二、丰富教学手段，增加课堂活力

单一的讲授法不能保障小学语文课堂教学的有效性，教师需要丰富教学手段，通过应用其他有效的教学方法来提高语文课堂的趣味性、丰富性和有效性。比如说情境教学法、谈话法、小组合作学习法、讨论法、以探究活动为主体教学方法等等。

(一)以探究活动为主体教学方法 以探究活动为主体教学方法是指通过让学生独立探究、分析事物而认识事物本质、规律以及领悟相关知识的过程。这种教学方法有利于培养学生逻辑思维能力和独立解决问题的能力，有利于开发学生的潜能、培养学生的创新能力和探究精神。具体而言，教师要为学生创设探索的主题、条件和环境，引导学生积极探索，以更好地学习和掌握相关知识。

比如，教师在讲《日月潭的传说》这节课时，可以采用以探究活动为主体的教学方法。在进行教学之前，教师首先要为学生提供探索所需要的资料，如视频、图片亦或是文字资料等，或者是组织学生通过上网、查阅书籍等方式自主查找有关资料，让学生自主探索有关日月潭的知识，生成自己对日月潭认知。然后教师在课堂上组织学生分享自己的探索所得，师生共同探讨和进步。做完这些教学活动之后，教师再开始对课文进行详细的讲解。这样能够有效活跃课堂气氛，提高学生的积极性，有利于培养学生的探究能力和分析能力，能够有效提高教学效率。

(二)情境教学法 小学语文教师要充分了解学生，根据学生的兴趣爱好来创设教学情境，以利用情境来增加课堂趣味性和灵动性，提高激发学生学习热情和提高教学效率。教师可以用情境教学法进行课堂导入，也可以在教学过程中运用情境教学法来提高教学有效性，这要根据具体教学需要和学生特征来安排。

比如，在讲《春联》这节课的时候，教师可以采用情境教学法进行课堂导入。教师可以在入课时通过多媒体播放一段有关春节写春联、贴春联的视频，或者是展示一些有关春联场景的图片，同时配上与新年有关的音乐，为学生营造一种过新年的氛围。在这种氛围的感染下，学生会逐渐活跃起来，兴致勃勃地跟着老师的进度学习课文。

三、让教学走进生活

知识本身就是生活经验的替身，生活和教学是密不可分的。教师要将教学和生活紧密联系起来，这样才能将语文学习和生活融合起来，使语文学习不再是学生内心世界的一种负担，才能让学生运用生活经验理解语文知识，运用语文知识来理解生活和在生活中进行实践。小学语文教师可以带领学生去观察生活，也可以组织学生分角色演一演，再现生活，还可以引导学生去体验生活。

比如，教师在讲《负荆请罪》这节课时，由于历史无法重现，教师可以组织学生演一演这个故事，再现当时的情景，让学生在表演过程中体会人物的情感。这种方式能够深化学生的情感体验，让学生获得更深层次的感悟，能够给学生带来新奇之感，能够有效活跃课堂气氛，提高学生积极性和主动性。

小学语文教师提高自己认知，更新自己的观念，不断学习，不断思考，不断反思和总结，不断提高自己的教学能力，不断探索和创新有效的教学方法，以提高小学语文教学科学性和有效性，为学生创造更好的语文学习环境。

(作者单位：江苏省宝应县开发区国际学校)