创新教育在小学语文教学中的实施策略浅析

⦿江苏/赵雨晨

(作者单位：江苏省苏州工业园区娄葑学校)

创新教育在小学语文教学中的实施策略浅析

⦿江苏/赵雨晨

随着素质教育的进行，传统的灌输式教学方法已经不再适用，在小学语文教学中，教师在更新教学观念的同时，要对教学形式进行创新，从学生的兴趣出发，设计新颖的教学方式，使学生在课堂上对所学的内容产生兴趣，激发他们的学习主动性。在创新教育的过程中，教师要充分发挥教学组织和引导作用，让学生在教师的指导下进行深入学习，促进他们语文综合素质的有效提升，实现高效的课堂教学。

一、巧妙提问，激活学生的语文思维

在学习过程中，学生对他们感兴趣的知识能够发挥思维的活跃性，深入分析和思考，加快对知识的理解。在小学语文教学中，教师可以设计趣味性的问题，利用问题激发学生的好奇心，让他们产生求知欲，认真分析教材内容，积极解决问题。在问题的引导下，学生分析课文内容时，能有所侧重地进行探究，反复阅读和问题相关的段落，加深对这部分内容的理解，顺利解决问题。因此，在提问时，教师要结合教材的重点内容进行设计，让学生通过探究问题完成学习内容，加深他们对知识的理解。例如，在教学《日月潭的传说》时，教师可以根据课文内容提问：日月潭动人的传说是什么？在问题的引导下，学生通过初步阅读找到和问题相关的段落，然后进行再次阅读，掌握日月潭的传说。在探究问题的过程中，学生对课文内容产生了兴趣，他们能综合全面的探究课文内容，促进他们语文思维的深入，加深对课文的理解。

二、结合想象进行教学，发展学生的创新思维

想象力是学生创新思维发展的基础，在想象过程中，学生的思维自由活跃，能从多个方面进行思考，让他们的思维更加灵活，有利于深刻理解所学知识。在语文教学中结合想象进行教学，符合小学生的兴趣特点，能激发他们的学习积极性，让他们在教师的引导下进行自由想象，通过想象进行学习，拓宽思维面，创造性地理解教材内容。在让学生想象时，教师要给学生足够的时间，让他们在想象中体验课文中的内容，获得深刻的感受。例如，在教学古诗《望洞庭》时，教师可以让学生在朗读古诗的同时进行想象，在自由的想象空间中感受古诗的内涵，加深他们对古诗的理解。通过想象教学，为课堂教学增加了创新元素，使学生在自由想象中拓宽了思维空间，促进他们创新思维的发展。

三、注重学生的个体差异，开展分层教学

小学生的学习能力不同，对知识的理解也不同。在教学过程中，教师要注重学生的个体差异，以学生为主体，开展分层教学。在分层教学中，教师可以按照学生的能力分成A、B、C三个层次，A层次为优等生，B层次为中等生，C等次为后进生。在设计学习任务时，以每个层次学生的能力为基础，设计符合他们能力的学习任务，让学生在已有知识的基础上通过认真思考完成学习任务，提升他们的语文能力。通过分层教学，每个学生在语文课堂学习中都能获得提高，让他们感受到学习的乐趣，对语文学习产生兴趣。在分层教学中，教师要随时关注学生的学习动态，一段时间的学习后，针对他们取得的进步和能力发展情况进行重新分层，使每个学生都有进入到更高层次学习的机会。

四、设计开放性的作业题目，激发学生的学习兴趣

在创新教育中，教师要发挥学生的学习主体作用，引导他们在各个环节进行主动学习，使课堂教学在活跃的氛围中进行，实现高效的教学效率。在教学的巩固阶段，教师可以设计开放性的作业题目，让学生对作业内容产生兴趣，主动探究课文内容，结合课堂获得的收获来分析题目，使他们找到题目的切入点，顺利解决题目。在设计作业题目时，教师一方面要考虑课堂教学内容，使题目能够反映课文的重难点内容；另一方面要考虑学生的兴趣，设计趣味性的作业题目，让学生在兴趣的引动下认真分析题目，找到解决题目所用的知识。例如，在教学《孙中山破陋习》时，教师可以给学生布置开放性的作业题目：运用网络或书籍进行查阅，了解封建旧社会还有哪些陋习，是如何破除的。在新颖的作业形式下，激发了学生完成作业的积极性，他们通过查阅网络和相关书籍进行了学习，使他们掌握了更多的内容，有利于培养他们的自主学习能力。

综上所述，在小学语文创新教学中，教师要深入探究新课标的要求，采用创新的形式进行教学设计，使教学的每一个环节都对学生产生吸引力，让他们积极主动地投入到学习中，发挥思维的活跃性，在阅读、探究、分析和讨论等环节深入理解，体会课文的内涵，获得深刻的体会。在创新教学中，教师要发挥学生的学习主体作用，使他们在活跃的氛围中进行学习和思考，促进他们语文综合素质的发展，使语文创新教育获得实效。

(作者单位：江苏省苏州工业园区娄葑学校)