浅析小学科学教学学生兴趣培养策略

⦿江苏/李 军

(作者单位：江苏省张家港市泗港小学)

浅析小学科学教学学生兴趣培养策略

⦿江苏/李 军

科学是生产力。而学生的科学素养，将在一定程度上直接决定了其未来的创新能力。当前，正是社会高速发展的时代，更需要大力提升学生的科学素养。因而要强化学生的科学素养培养，最根本的还是需要激发他们的兴趣，有意识诱导学生主动参与其中，继而让他们进行创造性地学，以便真正达到提升课堂教学效率的目的。本文笔者结合实际，重点就其科学教学中学生兴趣培养策略，以便参考。

一、尝试变革教学形式，激发学生学习兴趣

兴趣，固然与学生天性有关，但也与课堂教学外因有关。一个好的教师，总是想方设法创设情景激发学生学习兴趣。对于科学学科来说，最好的方法就是改变传统教师讲、学生听的模式，让学生也主动参与其中，尽可能通过学生动手、动脑乃至小组合作、课堂实验与课外实践的形式，充分调动学生的积极性，让他们感知学习，享受学习。而这却需要教师充分整合教材与学生实际创新课堂教学形式。

游戏也是学习的一种。对于科学学科来说，通过游戏，不仅可以有效地激发学生兴趣，同样也能将相关内容镶嵌在游戏中，以便让学生在玩中学到知识，在玩中进行思考。比如针对“溶解”这一概念，由于学生之前的迷思概念，很多学生认为只要溶于水中就是溶解，因而也把一些悬浊液当作溶液。对此最好的方法就是做实验游戏。可以按照教材中的做法，把面粉与食盐分别溶于水中，接着让学生进行过滤分离，凡是能够分离出物质的都是不溶解的。这里也有学生认为可以能有小部分面粉会溶解，面对此不确定结论，教师可以进一步引导学生实验，比如最简单的称重，不过这种称重需要过滤后烘干进行。通过游戏实验的方式可以让学生进一步理解溶解这一概念。

新课标强调课堂的主体是学生，还强调需要采用自主、合作、探究的方式进行。而采用“小先生”制度则是此理念的最好体验。但是这里教师也需要认识到，由于内容难易的差异，或者教学环节的不同，“小先生”制也不是常用，而是需要根据内容与学生实际有机地组合。具体来说，可以尝试采用小组合作的形式，让小组成员成绩优秀的、理解能力强的做“小先生”，帮助解决一些简单的基本问题。也可以通过学生事前预习，然后让他们在抽签选择“小先生”上讲台讲，同一组内其他学生进行补充，接着教师在进行概括提炼。这样可以推促所有学生都能主动去学习，让他们都有机会展示自己的理解。这在一定程度上也充分调动了学生的积极性。

二、尝试变换引导形式，唤起学生学习兴趣

科学课中有很多内容，比较抽象，或者仅凭教师讲解，学生是无法理解的，比如宏观世界，天体运动；还有微观世界，比如分子运动；还有变化较慢的，比如植物开花结果，等等。只有充分运用多媒体，在学生面前展示一个神秘的科学世界，让他们借助多媒体了解一些不为人知的一面。这样也可以让整个教学过程变得更加生动，有趣，从而让其学习气氛变得轻松愉快，学生也乐于接受。另外，通过多媒体，也可以创设一定的情景，或者模拟实验，让抽象变为直接。这也在一定程度推促学生理解的同时也激发了他们的兴趣。不过这里教师也需要注意一点，多媒体仅仅是一种手段，而不是教学内容。在教学中，教师不能过度依赖多媒体，否则会喧宾夺主，得不偿失的。

当然，科学教学课堂形式还有很多，这里就不再一一例举。不过这里教师需要注意的是，无论采取何种形式，前提是必须尊重学生的主体地位，充分体现学生学习的自主性，尽可能让抽象的科学知识变得更加直接、有趣。这样每节科学课，都是一节游戏课，也是一节实践课，更是趣知相融的课。学生在其中，不仅能够学到知识，更重要的是能够感知学习的乐趣。这对于他们学习科学来说，更为重要。对于小学生来说，教师是他们崇拜的偶像，同样教师的评价也是权威的。他们努力目的大多也是希望得到教师的关注。课堂上，对学生的回答可以用一两句评价；也可以在他们实验中，教师用手拍拍他们的肩膀，对他们进行肯定，这也是表扬。甚至如有可能，教师的一个眼神，一个手势，都是评价。而这评价却能是学生产生一种心灵的愉悦，产生一种学习的动力，从而使他们对学习充满兴趣。

三、尝试创设问题情境，提升学生学习兴趣

相比其他学科，科学课学生动手的机会更多，教材编者在编辑过程中也注意到了这一点，从学生生活内容到科学实验，都列举了很多。这里教师需要注意的是，充分与教材编者对话，尊重编者编撰意图，尽可能把教材提到的每一个实验，每一个现象都生活化，实践化。有条件的要积极做实验，没有条件的也需要尽可能创设条件，或者引导学生到课外，在家长的配合中动手做实验，参加社会实践活动。

比如针对“简单电路”这一内容，教师可以通过问题创设，让学生分小组思考“怎样让小灯泡发亮？”接着让他们自己动手，摸索进行。自然学生的探索千奇百怪，其错误更是层出不穷。但是在他们反复地试验中，总会找到正确接法。这里教师在学生动手过程中，也需要来回走动，加强点拨引导。接着教师需要引导学生总结归纳电路接法，相信很多学生都有话说。而这种放手让学生去做的方式，不仅让学生学到了知识，更重要的是还享受了科学探究的乐趣。同样，让学生直接动手动脑，虽然改变了传统教法，但是却改变了课堂那种单一讲解模式，反而能够推促其课堂精彩生成。不过这里教师还需要注意的是，针对电路接法，一定要强调安全，并且杜绝在没有大人指导下进行试验。

这样会使学生对其科学知识，有个更为直观的认识，更为形象的感知，从而有效叩开学生的心扉，为他们推开科学的大门，引导他们积极思考，主动探究，以便有效培养他们的科学素养。学生也在实验过程中收获了知识，收获了快乐。这样的课，让学生亲自参与，动手、动眼、动脑，改变了课堂上那种重复和死气沉沉的局面，使教学变成了具有吸引力的有趣的求知探索。

四、尝试鼓励主动参与，分享学生学习兴趣

好学生是夸出来的。一个优秀的老师，前提是一个善于表扬的老师。心理学研究也表明，一个人只要体验到一次成功的喜悦，就会激发他们一百次追求成功的欲望。但是表扬，也不是说一两句鼓励的话。很多时候，不会表扬，或者表扬错了，反而适得其反。对于科学教学来说，要真正发挥表扬作用，首先需要让学生了解学生，了解他们学习内容，以及值得表扬的地方。换句话说，也就是要学会观察学生，倾听学生的反馈，学会寻找他们的闪光点，让表扬赞在点子上。只有学生才会高兴，才会兴奋，毕竟他们付出了，努力了，就是希望得到老师的表扬。

当然，对于课堂教学来说，师生对话是其主要形式。其语言内容更是师生进行沟通，信息传播乃至情感互动的主要途径。生动形象的语言可以把抽象的内容变得更为直接，富有情感的语言更是直接可以调动学生学习的兴趣。教师需要重视语言的力量，尤其是要重视语言中情感的力量。很多时候，同一个内容，但是在不同的场合下，不同的氛围里，其作用，表达意思也是不同的。

还有，教师需要学会多种形式来表达自己的情感，可以尝试改变语言方式，比如当学生有点疲劳，或者注意力不集中的时候，可以用提问的方式来激发他们学习的兴趣；也可以改变语言的情感，比如在讲课中突然哼唱一首歌，这样同样也能唤起学生的共鸣；如有可能，可以改变语言的内容，尽可能让学生被其所吸引，从而有效激发他们的兴趣；还有，教师可以在交流中辅助神态，动作，让学生意识到你对他们是在意的，是肯定的，这同样能有效激发他们学习的兴趣，为课堂下一步教学奠定基础。

总之，针对小学科学教学，教师需要根据教材内容，结合学生实际，想法设法，创造条件，搭建平台，潜移默化中激发他们学习的兴趣，让其变苦学为享受学习。使学生在课堂上由愉快的情绪激起积极、主动、快乐地寻求知识，探索道理，发展智能。但教师的课堂设置应从教材教学和学生的要求、特点出发。这样可以有效调动学生学习的积极性，推促他们主动探索科学知识，以便有效培养其科学素养，为他们终身发展奠定基础。

(作者单位：江苏省张家港市泗港小学)