对小学生体育课表现性评价的思考

⦿江苏/徐海澜

(作者单位：江苏省射阳县同心小学)

对小学生体育课表现性评价的思考

⦿江苏/徐海澜

小学体育学科教学中，教师要认识到课堂评价的积极作用。构建合理的学生评价体系，从传统的封闭、片面、局部、功利等评价思维方式中跳脱出来，从而树立一种全新的、开放的、整体的、全局的、具有价值追求的学生评价观念。

小学生；体育课；表现性评价

随着阳光体育运动的深入实施，小学体育教学也进行了相应的改革，并取得了一定效果。通过研究发现小学体育课表现性评价存在着一些问题，影响了体育教学的进行。在一般的体育教学中，教师通过预先评价、过程评价和终结评价，了解一个学生学习情况，判断学生在学习中存在的不足，从而确定学生的成绩在哪个等级。这种评价片面性的，不能很好的体现每个学生的真是成绩。因此，对小学生表现性评价有待进一步研究。而评价分数的比例如表一所示。本文从学生自我评价、组内互评、教师评价三个方面系统的阐述了如何更加高效、合理、真实地评价小学生体育课的表现。

一、学生的自我评价

学生有效地掌握一定的运动技能，建立一定的知识与技能经验，才能促进学生参与的积极性、主动性，学生的自主学习能力才能得到提高。在这个过程中，学生自己对自己有着更加真实的了解，自己掌握的怎么样，自己有着清醒的认识。学生是教学目标的实践者，只有学生的亲身体验，才有正确的评价，特别是那些无法用定量表现的内容，包括情感、意志、态度、兴趣等，都是外在不易显露的心理倾向，只有通过自我评价才能获得真实的材料。

也许，有的人会说：学生对自己的评价存在下面两种缺陷。一种是一味的说自己如何好，但大家对其评价却大相径庭；而另一种则是比较谦虚，本来自己能达到优秀的说自己是良好甚至中等。然而我想说的是，小学生作为刚刚懂事的孩子，他们的思想是单纯的，他们想的是真实的自己。当然在评价的过程中大部分的人对自己的评价是比较客观公正的。在我进行的三年级200多名学生中自评的结果与我在课堂上的观察和其进行对比，92%的学生自评的结果是比较客观的。因此，学生的自评这个方式值得大家关注。

二、组内互评

学生互评是学习评价的形式之一，是学生对组内其他成员的体能、知识与技能、学习态度、情感表现与合作精神、健康行为等进行的评价。新课程对学习评价非常重视，鼓励积极探索有助于学生健康发展的体育与健康课程学习评价体系，可以成立评价小组，对每名学生的成绩作出较为客观的评价。同样，小学生体育课堂上，我们同样需要这种评价方式——组内互评。

(一)口头评价 对学生的点滴成功都要给予及时准确的评价，而及时准确的评价，最好的方式就是口头表扬，这种评价便捷、有效，学生不会像得到实物奖励那样沸腾，但更自信、投入。教师、同学和家长都可以对同伴在课堂中的情绪情感、参与程度、掌握程度等表现，给予恰当地评价，帮助同伴动作的形成、学习态度的改进、行为习惯的纠正，促使课堂教学有目标的形成。课程结束时候，我们可以采取这种评价方式给每个同学公正的评价。

(二)纸条评价 在课后结束后，我们可以采取纸条评价，如：“在这这学期中，你对谁的表现最为佩服，为什么？”纸条评价可以使互评更为客观、公正，评价者不必有过多的过滤，可以大胆的将自己所感所悟表达出来。

(三)表格评定 在期末阶段，运用表格进行总体评价，以存档的形式给予一学期学习状况的评定。在教学中，老师要有目的地组织各类小组练习或小组赛，在指导时，教师可以询问学生同伴练习中哪个动作是好的，哪个动作是不对的，同伴身上什么最值得他学习，自己哪些地方做得比同伴好等等。在分组练习中，教师可以询问组员，在这次练习中，哪个同学表现的最好，好在哪里；哪个同学表现的稍欠缺，欠缺在哪；哪个同学最有集体荣誉感，最乐于助人等。在小组间的比赛后，可以以组为单位进行总结，指出哪里做的较好，失败的原因是什么，取胜的原因是什么等。并且经常请学生出列示范，请所有同学参与评价……

三、教师评定

(一)根据学生参与体育课学习的态度和行为进行评价 它可以通过学生在学习活动过程中的许多外显行为表现出来，学生在体育课中的合作精神，主要对学生在参与小组及班级活动中的合作态度和行为表现进行评价。如是否认真参加每一次体育课的学习活动，努力完成自己所承担的任务，学生在学习活动中的合作精神，对班级和小组的学习作出积极的贡献等[1-3]。

(二)老师根据学生的课堂理论成绩进行评价 随着“学校教育要树立健康第一的指导思想，切实加强体育工作”决定的逐步落实，学校体育与健康教育的联系更加紧密。小学体育理论知识课在教材内容上就包含体育理论与健康保健知识两个方面，教材内容与教学时数明显增多。在“树立健康第一”思想的指导下，如何在新课程理念下对小学生进行体育理论与健康保健知识的教学，更好地达成教学目标，就成为迫切需要探讨的课题。

(三)老师根据学生在体育课堂综合能力进行评价 《课程标准》强调对学生体育学习的综合评价。所谓综合性评价，就是指教师在评价的过程中，不能只关注学生学会了什么，而要在学生掌握技能、锻炼体能的同时，更加重视评价学生的态度、情意等方面的发展。教师要积极鼓励他们，让他们在评价中体验成功的滋味。语言评价，是体育课堂上最主要的评价方式。如果老师常常带着鼓励的语气与学生说话，就会使学生对自己充满自信，并能提高他们积极性，才能激励他们投身到体育锻炼中来。

无论采取什么样的评价方式，因为是来自于教师内心最真正的评价，因此，它总能拨动了学生的心弦，拉近了教师和学生之间的距离，课堂教学就能收到事半功倍的效果。

[1]俞继英.学校体育指导[M].北京：人民体育出版社，1997.

[2]于素梅，朱红香，等.“体育与健康”课教学问题探索[M].北京：北京体育大学出版社，2001.

[3]顾渊彦.基础教育体育课程改革[M].北京：人民体育出版社，2004.

(作者单位：江苏省射阳县同心小学)